淺析初中地理教學中趣味化教學的開展

劉敏佳

摘 要：地理是一門自然學科，與日常的生活關聯比較密切，其中課本學習涉及到天文、地質、水源等相關的問題，并且地理現象隨處可見。在新課改的要求下，需要將學生的情感教育作為首要目標，也就是讓學生輕松、快樂地獲取知識，通過知識的學習，有效地激發學生對地理課程的學習興趣，從而達到提升地理課堂深度學習與愉快學習的目的，讓學生與教師在教學互動中，以更為融洽教學關系，獲取相應的地理知識。

關鍵詞：趣味性;教學;初中地理

引言

興趣對學生的促進作用是十分大的。有位教育家曾經說過，對于知識的獲取，應當是以自主、自愿為前提，而不是強塞，否則只會導致學生對這門學科的厭惡。因此，在對學生進行地理知識教育的過程中，對學生的知識培育，應當以興趣的激發為前提，進行教學設計，當一個學生具備了良好的興趣與素養，他可能會為了一些地理知識，如書中所寫的那般，奔赴山河與山川，對自己感興趣的地理進行測量。這種由興趣引發的內在驅動力，大于教師一切的教學方式與途徑。由此可見，興趣教育大于一切，因此，下文我們重點探究興趣教學的活動開展策略。

一、初中階段的地理學習特點

初中階段的地理學習，主要是以了解常規化的地理知識為核心，主要體現在氣候、我國的地形、地理分布、地理特點等;在進行地理教學活動方面，應當結合教材知識，以及學生的年齡特征，語言風格進行教學設計，從而使得初中階段的地理學習可以更加地具有特色化，讓教師在教學活動中，教得更加的輕松。當前，從初中學生的學習素養調研來看，大多數學生的素養并不突出?？梢娫趹嚱逃?，依然存在較多的問題，使得課堂氛圍比較單調、無趣，學生的學習情緒沒有得到滿足，教師的創新教學模式并不理想。

二、通過設計地理課堂游戲化，進行趣味教學

初中階段的學生，突然接觸到了多門學科，面對密密麻麻的問題，每天不停地更換課本，進行背誦與記憶，學生也會變得非常得煩躁，厭倦學習。因此，在針對學生進行地理教學的過程中，應當以學生的興趣點為主，進行有效的教學設計，讓學生可以在玩中學，學中玩，以游戲化的學習思維進行愉快的地理知識學習之旅，實現知識的轉化與吸收，而游戲化的教學，更容易讓學生理解知識，簡化教材上過于繁雜，工整的文字知識，從而形成自己的語言與地理思維，是促進地理教育的良好決策。

教學案例一：比如，在針對初中地理開展人教版《民族》學習時，面對當前的學生審美教育得到了開放，而且大多數學生都喜歡時尚，美麗的服裝。因此，在地理關于民族教學中，教師可以讓學生每人嘗試了解一種自己比較感興趣的民族，并以民族語言“你好”的方式，在課堂上進行自我介紹，這樣，學生不僅記住了這個民族，并且也在民族的互動中可以促進彼此之間的關系與話題，可以更好地通過對知識的探究與理解，增進學生對地理教材知識探究興趣。

三、以電子媒介為方式進行情景化的教學創設

當前是電子信息化以及數據化的時代，學生對知識的獲取，大多數來自于互聯網。一方面，互聯網的信息效率比較高而且全面，不僅可以享有語音傾聽的功能，同時也具備多元化的信息點。所以，在對知識獲取時，教師有比較借助互聯網上的電子信息，實現超文本鏈接閱讀與課外閱讀，實現對教材知識的翻譯與補充，這樣，通過圖文視頻相結合的方式，就可以將地理知識內容傳授得更加明白，學習起來更為生動與自然，不會讓學生產生壓力感。

教學案例二：比如，在針對初中地理開展人教版《疆域》學習時，教師可以從互聯網上為學生播放中國的紀錄片或者宣傳片，讓學生通過視頻資料以及解說詞，對中國的疆域有一個全面而詳實的了解，在了解的過程中，通過圖片、視頻以及文字信息相融合的方式，正確地知道中國的邊界，并且教師還可以引導學生關注中國的軍事欄目，會不定時地對“戍守邊關”的戰士進行直播切換，這樣可以更好地更好得讓學生懂得獲取相應的地理知識，在玩與了解中，增長地理知識，增進智慧，代替了死記硬背的學習法，讓學生對知識記憶的更為牢固。

四、借助互聯網，幫助學生盡可能地搜索一些記憶訣竅

地理是文科知識，文科知識是離不開記憶這一環節的，而且在應試教育中要求做到以及精準，對數字不可出現偏差等問題，因此，在針對學生進行地理知識教學時，應當借助互聯網上大量的地理教學資源，為學生篩選出符合教學章節的記憶法則與學習方法，通過教師水平的提升以及教學方式的優化，進行相應的課堂教學模式替換，通過幫助學生排憂解難，讓學生快速地掌握知識點，這樣就可以使得學生的地理興趣居高不下，而且一直對地理知識保持著濃厚的求知欲。

總結：初中階段是地理學習的入門階段，也是對學生地理學習創造性思維培養的黃金階段，如何實現素質教育以及自主學習能力的培育，究其根本還是在于教師的導學案，能否做到高效化的教學，通過換位思考的方式，將學生的地理學習難度降低，以趣味性的教學引領實現愉快的地理求知之旅。

參考文獻

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