關于農村小學語文作文教學的難點分析

呂露

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，我國教育行業已經取得了不小的成就，但是農村和城市之間卻存在教育水平差距較大的情況，現階段我國農村地區小學語文的寫作水平普遍偏低，基于此，本文對目前農村小學語文教學的難點進行了分析進而提出了解決農村小學作文教學難點策略，希望可以提升農村小學生的寫作水平。

關鍵詞：農村小學;語文;作文教學

在小學開展語文作文教學的主要目的就是為了培養學生的發散思維，提高學生的語言表達能力。隨著教學改革的不斷深入，對小學生的語言理解和語言應用能力提出了更高的要求，雖然農村小學語文作文的教學質量已經得到了一定的提升，但仍有許多不足的地方。所以這就要求農村小學語文教師要在以后的教學過程中采取有效的教學方法，來提升農村小學生們的語文素養和寫作能力。

一、農村小學語文教學的難點分析

1.存在非常嚴重的應付作文現象

現階段，隨著網絡科學技術的發展，人們獲取信息的途徑也更加的廣泛，但是由于小學生年紀較小，不具備較強的明辨是非的能力，所以在寫作教學時就會在網絡上下載一些和教師布置的作文題目相關的素材，把這些素材運用到寫作中去，這樣就會使學生養成一種不良的寫作習慣，如果教師不能及時的糾正學生這種不正確的寫作習慣，那么就會致使學生在寫作時存在應付的現象。

2.學生缺乏語文寫作的興趣

教師在進行寫作教學時由于受到外界環境的影響，覺得學生的學習成績才是最重要的，所以在教學時就告訴學生寫作時要保持字跡工整，可以在作文中適當的運用一些優美的詞句，但是從寫作教學的總體情況來看，寫作教學的方式還不夠科學，農村小學語文教師在進行寫作教學時，一般情況下是根據教材或者是試卷上的寫作內容讓學生進行寫作，沒有對學生進行系統性的寫作訓練。另外，許多學生認為寫作的目的就是為了完成老師布置的作業，缺乏寫作的興趣，在機上在完成寫作后教師沒有及時的進行指導，進而降低了學生對寫作進行更深層次探索的興趣，這樣不利于學生寫作素養的提高。

3.教師認識存在偏差

現階段仍有一部分農村小學的語文教師在作文教學中采用以往那種教學方法，在進行作文教學時教師依然占據著重要的地位。但是由于時代的發展教師的一些寫作技巧和寫作方法已經不適合當前寫作的需要了。如果教師長時間的采用不恰當的教學方式進行教學，教師就會脫離學生實際的認知水平，會讓學生陷入寫作的誤區。如果只是一味的要求學生按照教材中的材料進行寫作會讓學生對寫作產生抵觸的心理。

4.作文缺乏真情實感

在農村小學作文教學中，由于受到多種原因的影響，小學生在寫作的時候普遍存在作文形式單一，缺乏真情實感的情況。因為小學階段的學生正處于一個發展的階段，思想和心理還不是很成熟，所以在進行寫作時就會比較的隨意，有很大的模仿痕跡，致使寫出來的文章缺乏自己真實的情感。

二、解決農村小學作文教學難點策略

1.創新教學的模式，提高學生寫作的積極性

小學這個年齡階段的學生好奇心比較的旺盛，具有強烈的求知欲望，所以農村小學教師在進行寫作教學過程中可以結合這個年齡階段的小學生的性格特點和學習情況，不斷的挖掘學生寫作的潛力，進而全面提升小學生的寫作素養。另外教師在進行作文教學時要不斷的根據學生實際的學習情況適當的調整自己的教學的模式，提升學生的寫作的積極性。可以從以下幾點入手：

（1）建立和諧的師生關系，和學生良好的溝通。在農村小學語文作文教學中，小學生要充分的信任并尊重教師，教而教師在教學過程中也要充分發揮出學生的主體地位，為學生營造一個輕松的教學氛圍，可在很大程度上提升小學生寫作的質量和效率。

（2）農村小學教師在進行寫作教學時要把寫作的技巧教給學生，這樣可以使學生寫出來的文章更加的豐富，還能進一步提升小學生的寫作能力。教師在進行作文教學時要把真情實感當作寫作的前提，讓學生學會靈活的運用一些典故或者是一些優美的段落，讓學生掌握更多的寫作技巧。

（3）創建良好的教學情境，教師可以根據教學內容創設一定的教學情境，讓學生更好的表達出自己的真實想法，教師在教學過程中可以采用實物模擬或是情景再現的方式，引導學生進行思考，進而提升學生寫作的能力。

2.教師為學生構建作文寫作情境模式

農村小學語文教師在進行作文教學時要根據這個年齡階段的學生，制定相適應的教學計劃。小學這個年齡階段的學生具有活潑好動，好奇心重的特點，對周圍的一切事物都有著強烈的好奇心。所以農村小學的教師在進行作文教學時就可根據學生的這一特點進行作文教學，由于小學生不具備較高的知識儲備，所以在寫作時他們很難通過書面描寫把自己的想法很好的表達出來。這時教師就可以為學生構建出一個作文寫作情境模式，讓小學生運用發散性的思維去思考問題。根據新教程改革的要求語文教師可以對學生的寫作格式進行教學，不再規定作文的字數，但可以設置作文字數的限制。比如在寫以“秋天”為主題的作文時，教師可以讓學生回憶一下秋天有什么特別的景色，并對其進行描寫。為了使小學生寫出來的作文更加的生動，教師可以用一些圖片來幫助學生進行寫作，把秋天真實的情景描寫出來，進而提升作文教學的效果。

3.找準話題，多實踐，激發真情實感

藝術來源于生活但又高于生活。要想讓學生寫出有著真情實感的作文，教師就要找到學生們感興趣的話題，讓學生進行訓練。而生活是創作的源泉，所以，教師要讓學生在生活中思考，通過不斷的實踐讓學生提高寫作能力。教師在教學過程中可以讓學生根據身邊的事物進行寫作，這樣可以讓學生寫出來的文章不僅有趣還富有感情。

結語

綜上所述，作文可以體現出學生語文綜合素養，而小學語文寫作水平的高低和學生以后的語文學習有一定的影響。要想提高農村地區語文作文寫作水平可以通過完善教師教學的方式，進而提高語文作文教學效果和學生的寫作學習質量。

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