美術校本教材鋼筆畫的教學研究

張慧

摘 要：結合初中學校課程實際情況，美術校本課程開始展開了，重點是對將相關內容融入美術教學課堂中，創新教學，激發學生學習興趣，提高學生的審美能力。

關鍵詞：美術;校本教材;鋼筆畫;初探

美術校本教材內容，從學校的教學實際出發，抓住學生的興趣愛好，重點突出鋼筆畫校本教材的內容特色、教師的教學特色、學生的學習特色。我們課題美術組經過認真設計、調查、網上查詢和學生活動、作品的詳細記錄，將收集的內容編寫成了校本教材。通過教學實踐，效果明顯，實施性強。

認真分析現狀，如果僅僅按照統編教材教學，往往會脫離學生的生活實際;加上教師受地域思想局限，教學內容、教學方法、教學手段比較單一，使其教學顯得枯燥無味和簡單化，長此以往，學生學習感到單調厭倦，無興趣，課堂管理困難，達不到藝術教育的真正效果和目的。通過對部分學生的調查，對鋼筆畫美術教學內容感興趣，更符合學校的實際和學生的學習興趣，更容易培養他們對家鄉的熱愛和對美術學習的熱情。 如果教師把國家統編教材與校本教材進行充分地分析與整合，開發校本課程，這對促進教師的專業發展和成長有很大的作用。同時，更容易更好地開發學生的藝術潛能，促進藝術教師更好地因地制宜、因材施教，更好地培養學生的學習興趣，提高學生的審美能力。

在美術方面，我校根據農村初中學校以下三個實際原因，在美術學科上開發以《鋼筆畫》為題的校本教材，既具有現實性和長遠性，又促進學校美術學科教育教學的快速提高和持續良性發展。 第一，在美術教育中涉及到的各類學習器具十分昂貴，要發揮藝術教育在學校的重要意義，要培養具有優秀藝術才能的學生，鋼筆畫在工具材料方面的方便條件是首選。 第二，擁有鋼筆工具，這是學校順利開展鋼筆畫教學的一條綠色而健康的通道。 第三，利用學校周邊的環境，其實這些都是最好的寫生環境，都能激發學生藝術創作的靈感。有了藝術創作的環境，就更有利于學生的學習熱情和興趣，為寫生提供了條件，為創作積累了素材。同時，鋼筆畫的黑白灰特點也為中學生所喜愛，具有濃厚的學習興趣。

經過調查后發現，收集的內容都是來自學校附近，學生身邊和當地百姓喜聞樂見的，深受學生喜愛，這為教學增添了新的活力，保證了教學的創新和質量。重點突出學校的藝術特色，充分展示學生在藝術繪畫方面的獨特性和創新性。 在教學中主要分成四步：第一步，知識技法。讓學生對鋼筆畫有著初步的了解和認識，尤其是鋼筆畫中物體的造型和明暗的表現，通過欣賞名家作品，學生作品，教師作品，激發學生的學習欲望和興趣。 第二步，資料收集。校園里獨特的風景，學生通過觀察、欣賞圖片，讓學生在生活中去收集圖片，增進對家鄉、校園的認識，熟悉家鄉的主要風光等。 第三步，作品創作。在一個以社會和經濟改革為主要動力的迅速變革的世界里，可能更重視想象力和創造性;它們是人的自由最明顯的表現。在教學中培養學生的創造力才是最重要的一環，因此，當學生有了一定的鋼筆畫繪畫基礎知識和大量的創作素材時，便可創作作品。校園里一片葉子、一株小樹、一朵小花、一片白云，都是可以入畫的。 第四步，作品展示。我們將學生創作的豐富多彩的鋼筆繪畫作品認真整理和精心挑選，供全校師生學習、欣賞，同時，對他們來說，也是一種鼓勵。

具體在操作：首先，在美術小組中培養鋼筆畫骨干。之后，在課堂中，進行鋼筆畫普及。最初，班級中并不是全員參加，這個時候美術教師并沒有勉強要求所有學生作畫，對于積極性不高的學生，在回答問題方面積極鼓勵，保持他們的思路始終一直與作畫的同學一致，畫到他們喜歡的主題時，他們主動要求一起作畫，這個時候老師基于鼓勵，全班同學主動參與到教學和繪畫練習中。

學生尤其喜歡寫生課，到校園中觀察植物，美術教師首先要保證學生的人身安全，安排三、五人為一個小組，由組長負責安全、紀律、秩序。這樣有利于保障美術教師在寫生上的教學質量。學生在輕松的氛圍下、積極主動的完成畫作。作畫過程中，關鍵的問題是讓學生了解自己的問題，多畫，多理解，只有量的積累，才能產生質的改變，以及讓學生們知道繪畫時應該想的是什么！ 教研員和老師溝通之后，加強了學生們的動手實踐時間，盡量減少教師講解時間，增加繪畫創作的時間，學生們充分利用時間、自己實踐、想辦法解決自己在繪畫中遇到的問題。

鋼筆畫耗時比較長，各班之間優秀作品展示、欣賞，及時鼓勵學生，畫的好的學生也會引以為傲，培養學生專心、持之以恒的進行鋼筆畫創作。有些鋼筆畫需要4-5課時，要讓學生愛惜自己的作品，不要把畫作損毀、弄臟、弄丟了，保護、愛護自己的作品。

各班辦畫展時，全體學生參與設計，題目，字體，畫作的擺放，學生簡介及照片的設計，學生的創造性、綜合實踐能力得到了培養、提升。在學校展示學生作品的同時，在微信公眾號、每篇上制作，并發給家長，通過展示，家長看到學生在美術方面的特長愛好、興趣，也會鼓勵自己的孩子認真作畫。從學校、家長、教師幾個方面支持學生創作鋼筆畫，更極大的鼓勵學生用心作畫。家長在轉發過程中，無形之中對學校的藝術特色進行了宣傳，亦是鼓勵了美術教師更專研業務、提高自己的鋼筆畫技藝、研發鋼筆畫教學及校本課程。這樣形成了良性的循環，學校、家長、美術教師、學生都在鋼筆畫校本課程中，能力得到了自由發揮，并調動了美術教師和學生的積極主動性，學校、學生在美術、藝術方便亦得到了提升。

教師、學生、家長亦因為鋼筆畫而更加緊密的聯系在了一起。美術教師選題更加自由自主，他們的教學積極性、靈活性得到極大開發。鋼筆畫在校園中得到了推廣和發展，學生的技藝、審美同時得到提高。作為教研員，在此過程中也收獲了滿滿的成就感。與文化館、美術館合作，即提高了教師的藝術修養，也發掘、展示了學生的美術方面天賦與潛力！同時，培養了學生經常到美術館、博物館學習、參觀的好習慣。