淺談初中物理的實驗教學活動開展策略

陳立強

摘要：隨著我國新課程教育體系的不斷改革發展，初中物理實驗教學活動在落實于中學教學理念中，以新要求、新方法、新形式不斷提高教師和學生的理論與實踐操作能力，豐富整體教學形式，以多樣化的教學活動全面開展綜合性的評估和落實工作，全方位提高學生核心素養能力，促進學生全面成長。

關鍵詞：初中物理;實驗教學活動;開展與應用

一、前言

在現代化的社會發展體系下初中學生已經將物理作為必修課程，并與實際生活有著較高的關聯性，學好物理對于未來的其他學科學習都具有重要價值和意義，需要在教學過程中提高重視程度，了解實踐價值和意義，并根據學生發展需求和不同年級層次的知識體系來優化初中物理實驗教學課程方式，不斷提高學生實踐能力動手、操作能力和思考能力。

二、初中物理實驗教學中存在的問題

相比于其他學科而言，物理學更注重理論與實踐的相結合式發展，需要在教學過程中提高教師對于實驗教學的重視程度，將實驗教學作為物理教學體系的重要組成部分，但當前初中物理教學中存在諸多難點和阻礙。首先，教師的教學理念和思想認識不到位置，將學生的學習成績作為未來發展的唯一定論，花時間做實驗，不如多做題。其次，教師尚未進行積極引導和有效干預，實驗流程和操作方式太過牽強，經不起推敲，學生未進行過實驗操作，動手能力差，容易產生強烈抵觸心理。最后，教師沒有對實驗教學做出合理、科學評估，只是針對實驗結果進行試驗，以走過場的形式進行，不利于學生核心素養的培養與發揮。

三、初中物理實驗教學的改革創新

3.1合作互動，強化基本訓練

合作式互動教學方法在初中物理實驗教學的改革與創新中占據重要地位。首先，應夯實每位學生的知識體系，打好堅實基礎，才能夠保證學生在不斷成長和學發展的過程中更上一層樓，尤其是實踐活動也應以相應理論知識為前提，做好基礎知識的訓練與講解，培養學生的實踐技能。其次，還需要保證每位學生熟知實驗的各個操作流程和步驟，提高實驗過程的精準性。首先，老師要對實驗進行演示、解說與提問，讓學生找到實際實驗過程中的問題和學習方向，做到知識點與實驗操作的結合，清晰明了，有的放矢。其次，舉個例子來講，學生在探究式實驗操作時需要了解溫度變化的范圍，并明確各個器材的使用方式，尤其是溫度計，在使用時不能觸碰的底部和內壁，以避免溫度測量不準，隨時檢查石棉網位置是否能夠正確燃燒到容器底部，教師應引導學生在進行觀察實驗的過程中明確觀察重點和實驗方向，并做好實時記錄，根據實驗步驟來探究實驗結果。最后，對于每一個學生而言物理實驗最重要的是需要構建知識與實踐之間的連接，并充分將教學理念、教學流程和教學思想納入到實驗示范角度中，讓學生在一邊操作的過程中，一邊進行知識點的學習與講解，每位學生共同討論，找出解決問題的的方法，教師對學生進行評價，引導學生發展，提高學生學習熱情和積極性。

3.2創設情境，豐富實驗內容和活動

教師在進行物理教學時為有效幫助學生發展，需要創設問題情景，以豐富的內容和活動引導學生掌握物理學習的知識體系，實驗教學內容不僅要滿足初中學生對物理學習的擴展與延伸，還需要幫助學生對日常生活和學習過程中容易出錯和混淆的知識點進行進一步完善和改正，完善支持體系和結構，擴展實驗教學覆蓋范圍。首先，教師在教學過程中要創設問題情境，讓學生從問題情境中找到學習的方向和真理，并營造良好的學習氛圍。舉個例子來講，學生在日常參與教學活動時肯定會遇到投影儀在人物走過或遇到遮擋時會呈現大量陰影現象，我們都知道投影儀是由凸透鏡所構成，根據陰影尺寸差異可以探究凸透鏡成像原理與規律，成像過程中的陰影是否與遮擋面積相關。其次，在進行實驗時要幫助學生了解幻燈片在成像時是顯現出倒立放大的影像，之后讓學生選擇不同尺寸的物品進行依次遮擋，從小橡皮、蘋果、手掌再到水杯的變化，可以發現，像類似小橡皮這樣的物品，在遮擋凸透鏡前時并未發生幻燈片畫面的改變，如果用手遮擋并依次遞增時遮擋所造成的陰影會逐漸增加，同時，幕布上逐漸變暗。最后，根據這種現象進行提問，讓學生以學過的知識點來解釋這種現象的原因，最終可以得出的結論是凸透鏡成像規律，當隨著遮擋凸透鏡前的物品面積逐漸增大時聚光作用會減弱，但如果沒有達到影響成像的標準面積，對成像是沒有任何干擾的。通過不斷加深對于知識點的理解，利用教學活動、教學情景的模式來開展實驗內容，更能提高學生對于物理知識的掌握程度，加深各個知識點的了解，具有較高的實踐性能。

3.3演示法

物理實驗教學過程中的演示法主要是通過教師和學生這兩方面演示的角度來入手，在實驗課開始之前教師可以講解此次實驗訓練的目標、步驟和問題，讓學生根據此節課的內容進行課前預習，做到課中有跡可循，有法可依。整個實驗前期的準備工作都應該由學生獨立完成，并由教師進行引導和提問，使每位學生把握實驗課堂的重點和方向，實時進行細節監督，在實驗完畢后每個學生依次對具體步驟進行演示和講解。舉個例子來講，需要學生以演示法的方式來講解此次實驗的目的、原因、造成的結果等，并在學生完成之后讓學生之間進行互相評價和總結，找出實驗不足，通過教師實驗對比出學生實驗與教師實踐中的差異，提高學生的學習效果，并進行積極的引導和干預。

四、總結

總的來說，初中物理實驗教學法與理論教學方法是相輔相成、相互依存的關系，對于提高每位學生的學習能力來說至關重要，全面豐富學生課余活動，充分調動學生學習的積極性，有些物理知識晦澀難懂，利用實驗教學法之后能夠提高學生的學習興趣，讓學生在實驗過程中體會到物理學習的快樂，并進行綜合性的全面考察、分析與評價，進一步培養出高水平、高素質的優秀人才。

參考文獻

[1]淺談利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略[J].苑文領.學周刊.2018（32）：51-52