家校合作下的小學德育開展途徑

劉國課

摘要：社會競爭日趨激烈，許多社會問題仍在不斷涌現。這一步的背后，體現德育教育問題。很多問題都歸咎于學生的德育教育不足，這就要求學校和教師在日常教育教學活動中要意識到德育的重要性，在打破傳統德育形式的過程中進行相關創新，提高德育質量，使學生形成良好的良好道德基礎，這是每一個教師義不容辭的責任。

關鍵詞：家校合作;小學;德育;途徑

前言：隨著我國教育改革的逐漸深入，當前階段在小學教育教學工作開展過程中，需要通過多種方式不斷改善整體教育效果，實現家校合作。在當前階段我國中小學生教育教學工作開展過程中，需要通過多種方式增強德育和智育教育，有效融合學校教育和家庭教育。因此，對小學德育教育家校合作存在的主要問題及其對策進行研究分析具有重要的現實意義。

一、家校合作下的小學德育開展面臨的相關問題

1.雙方信任基礎不牢固

當前階段教育教學工作開展過程中，社會媒體對于雙方尤其是學校方的報道，可能會使得一些家長對于學校存在敵對心理。另一方面，在當前階段社會運行發展過程中，教師需要逐漸提升自身水平，而媒體平臺對于個別失信教師的報道，使得許多家長群體對于在校老師整體教育教學工作存在一種懷疑態度和審視態度。在當前階段由于教育合作教學模式開展過程中，這種態度不僅僅使得雙方難以進行更加高效的合作，同時缺乏信任基礎的合作也無法長久進行，使得當前階段小學德育教育家校合作模式難以有效展開。

2.學校主導下的家校合作模式

當前階段德育教育雙方合作溝通機制開展過程中，由于學校和家長雙方處于不平等的地位，這使得家長群體在實際教育教學工作以及合作模式中缺乏足夠的話語權，將是全體處于居高臨下的狀態。這時的家長群體可能從一開始的今天狀態逐漸演變為不耐煩狀態，使得當前階段小學德育教育加強，合作模式難以長久穩定運行。在這種狀態下，教師群體為了充分展示自身的權威，有效保障整體小學德育教育整體水平和質量，可能會對家長群體提出許多合理和不合理需求，而使得家長群體也成為整體教育的對象。在當前階段小學等于教育家校合作模式開展過程中，對于家長一方缺乏話語權，因此可能無法充分表達自身建議與意見。

二、家校合作下的小學德育開展途徑

1.創新家校合作溝通的模式

家校溝通的模式，可以不僅限于家長會、家訪的形式，學校還可以多請家長到走進學生的課堂，了解學生在學校的情況，讓學生家長明白對學生德育教育的重要性，也可以舉辦一些關于德育主題的教學活動，比如德育主題的征文比賽、中國發展史的紀錄片制作等，由學生和家長共同完成，以這些活動培養學生的愛國情懷，堅定學生努力學習為祖國貢獻力量的決心。教師也可以布置一些德育主題的家庭活動，由學生回家后與家長共同完成，讓學生在課下時間也能夠進行德育教育?；蛘?，學校可以聯合家長一起舉辦一些社.會實踐活動，比如，學校組織家長和學生去養老院看望老人，學生和家長一起在養老院打掃衛生，做一些學生力所能及的事情，培養學生的尊老之心，也可以讓學生與老人進行溝通，陪老人聊聊天，分享自己的生活，增進學生與老人之間的距離，讓小學生充分了解老人的真實生活，以此教育小學生在平時的生活中要尊老愛幼、過馬路時照顧老人、在公交車上給老人讓座等。又或者，學校可以和家長一起組織去公園撿撿垃圾，增強學生保護環境的意識。這些活動一方面加強了對小學生的德育教育，另一方面也促進了家長與學生的關系。讓小學生的成長之路完整健康。

2.創新開展多樣化活動

學校是幫助學生建立良好品德、養成良好習慣、實踐做人正確道理的重要陣地。在班級環境中，學生可以通過參與多種活動形式發展，自身良好品德，提升自身修養。因此教師可以通過多種活動開展方式，幫助學生做好人做好事養成良好品德展現習慣，樹立正確價值觀，對事物產生積極向上的正確的認識。例如，教師鼓勵學生禮貌用語不說臟話，課間不追逐打鬧，輕聲慢步走路上學，放學慢騎車清潔值日互惠生橫平豎直寫好字，堅持體操，鍛煉身體，認真聽講，提高學習效率，考試不作弊，對同學友好真誠。諸如此類。品德教育活動開展形式，不拘一格，符合學生平臺發展特點，同時教師為學生樹立良好榜樣，并在收獲品德教育成果過程中不斷反思自身對于理論與實踐結合的方式方法。聯系家長方面，教師通過成立家長學校家長委員會等方式，將學生的家長聚集起來，開展針對性的學生品德發展輔導教育，讓家長們都充分意識到，家長協同教師助力學生品德良好發展的重要性，此外教師還聯合家長召開家長座談會，以及進行家訪舉辦家長開放日活動，對學生的普遍情況進行分享以及問題解決途徑的探討，和德育工作細節的制定。教師在組織家長召開家長座談會以及教師家訪期間，家長一些科學有效的合理家庭教育方法，促使家長學習先進品德教育方法。

3.舉辦親自活動，建立家校紐帶

小學階段的學生都有愛玩好動的天性，教師在開展德育教育的過程中，可以結合學生的這一特點迎合學生的喜好，為學生舉辦多種多樣有特色的活動，以此吸引學生的注意力，提高學生的積極性。在傳統的德育教育過程中，往往是教師講學生聽，這樣很容易引起學生的抵觸情緒，相反，利用相關趣味活動的形式更容易能夠讓學生在活動的過程中得到更好的教育。利用親子活動的形式，讓家長能夠和學生一起參與到活動過程中以增進親子之間的交流，同時也可以讓親子在活動的過程中對彼此有更加深刻的理解和感悟。

比如在學期結束的時候，我聯合班級的其他老師一起為學生舉辦了一次親子活動，主題是我和爸爸媽媽互換角色進行一日生活。在這一活動中，主要是學生和自己的爸爸媽媽互換角色，從早上開始照顧爸爸媽媽的生活起居，一直到晚上等待爸爸媽媽下班回家。在角色互換的過程中，讓學生能夠理解自己父母每日工作的辛苦。在活動結束之后，我讓每一個學生講述自己在活動過后的想法，也讓家長能夠分享自己在活動中的收獲，在面對面交流的過程中增強學生與父母之間的情感，使得學生能夠更加重視自己與父母的關系，讓學生能夠學會感恩，懂得父母生活的艱辛與不易。同時也讓父母能夠看到學生在處理問題時所體現出的進步與提升，給予學生肯定，讓學生能夠學會獨立，從而讓學生能夠更好地成長。

三、結語

綜上所述，隨著我國經濟社會發展水平的不斷提升以及教育改革的逐漸嵌入，當前階段關于小學德育教育家校合作存在問題以及研究對策的分析得到了越來越多的重視。當前階段我國小學德育教育家校合作模式運行過程中還存在著缺乏信任基礎，學校主導的問題。德育教育的實施效果對于學生未來的發展能夠起到重要影響。積極開展豐富多樣的德育活動，充分發揮教師及家長雙方優勢，為學生營造一個品德健康發展的和諧環境，健康環境，助力學生學好知識的同時學會做人，學會做事，養成良好習慣樹立最佳個人形象。

參考文獻：

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