淺談交互式電子白板與農村初中英語閱讀教學

宋姣

摘要：現代社會，科技發展日新月異。作為新時代的產物，交互式電子白板因其強大的功能，一出現便受到了廣大師生的熱捧。特別是在農村，英語作為最難科目之一，讓許多初中生望而卻步。英語閱讀教學的開展更是難上加難。而電子白板的出現，恰如久旱過后的甘霖，讓農村初中英語閱讀教學迸發出蓬勃生機。

下面本人就電子白板在農村初中英語閱讀教學中的優勢，談幾點心得體會。

關鍵詞：交互式電子白板;農村;初中;英語閱讀教學

一、豐富資源，針對性強

電子白板因為直接與互聯網相通，所以本身就是一個巨大的資源庫。老師可以定向選擇，篩選出更多符合農村初中學生實際的，趣味性強，難易適中的閱讀素材。教師應從語感的鍛煉增強、閱讀的速度提升、作文的能力影射、單詞的有效滲入等方面著手，選用一些體驗性強、貼近生活的閱讀文本，這樣更容易激發學生的閱讀興趣，幫助他們樹立學好英語的信心。

二、活躍氣氛，實效性強

傳統的英語課堂教學，老師僅靠一塊黑板呈現課堂知識結構和教學重難點，可供發揮的空間有限。同樣，學生每天被動地接收這些死板的信息，思維受到限制，缺乏想象力?，F在，交互式電子白板運用于英語閱讀教學，通過優化組合，視聽相兼，動靜結合，給學生豐富的感官刺激和愉悅的心理體驗。面對動感的圖片和醒目的字體，學生的思維因此變得更活躍，學習氛圍也變得更濃厚。一節課下來，學生獲取的知識量，知識的保持和遷移量遠超從前，這也給英語閱讀課堂帶來了質的飛躍。

三、突出重點，直觀性強

交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。例如，在教授閱讀文本時，教師可以在電子白板前邊操作，邊啟迪學生思維。引導學生用電子白板的標注功能，找出文章的中心思想。在通過泛讀，精讀技巧，找出相關問題的答案，可利用各種顏色的筆進行勾畫，不同的符號進行標識。最后讓學生根據文章脈絡，手動繪制出思維導圖。這個過程可以增強學生的閱讀能力，提升其英語閱讀學習的興趣，讓整個英語課堂變得妙趣橫生。

四、積極探索，思考性強

新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習。興趣是最好的老師。在進行英語閱讀教學時，老師可以將閱讀文本以有趣的動畫形式呈現。然后將學生分成若干個學習小組，針對某個選段進行分組設疑，自我解疑。對于有爭議的問題，可以通過視頻展臺呈現，讓全班學生交流、討論，最后匯報成果。這樣，學生始終保持著探索的積極性，其思考能力也在潛移默化中得到了提升。

盡管交互式電子白板在英語閱讀教學中有著獨特的優勢，但任何事物都有兩面性。首先，在使用的過程中，教師應注意根據學生實際、教學實際恰當地選用教學方式和教學媒介，將電子白板與傳統的教學手段有機結合，物盡其用。其次，教師是課堂教學活動的主導者，電子白板只是一種輔助教學的工具，因此不能完全替代教師在課堂上的教學活動。教師應明確自己的職責，適時地引導學生，這樣才能真正做到有的放矢。

交互式電子白板，作為新生事物，與農村初中英語閱讀教學活動地融合勢必會經歷一段磨合期。作為教師，只有不斷地深入鉆研，合理地利用這種教學方式，才能讓學生在愉悅的學習氛圍中，不斷提升自身的閱讀能力和閱讀水平。

參考文獻：

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李紅偉.交互式電子白板在初中英語閱讀教學中運用的研究[J].雜文月刊，2015（11）：171

本文為2021年度湖南省教育信息技術研究一般課題“交互式電子白板在農村初中英語閱讀教學中的有效應用研究”的研究成果。課題編號：HNETR21125。