五分鐘舞臺

楊麗莉

摘要：在英語教學中，需要對學生的多方面能力進行培養。其中，口語交際是最基礎也最為重要的教學內容，對于學生的個人學習與成長影響深遠。在農村教學中，由于環境因素的制約，學生無法身處于英語環境，與他人進行英語交際的機會也不多，農村初中在口語上的發展極為困難。針對農村英語教學的真實情況，教師要善于發揮課堂前5分鐘的重要作用，讓學生在趣味性教學任務的引領下開展口語交際，集中學生的注意，培養學生的興趣，更高效的開展后續教學，強化初中生的英語素養。

關鍵詞：農村;初中英語;前5分鐘;口語交際

當前社會向國際化趨勢發展，英語作為國際交流的語言，其地位越加的重要，需要更多的具有交際能力的高素質人才。因此，農村英語教師需要在環境不佳的情況下合理組織學生進行交際活動，利用課堂的前5分鐘以多樣手段組織口語交際，促進學生口語能力的發展，以便在今后更好的適應國際化社會。

1.農村初中英語課堂前5分鐘口語交際教學的設計原則

在進行口語交際活動中，教師的設計要考學生的年齡、喜好和語言水平等內容，有計劃的開展訓練活動，保證階段目標的有效落實。在5分鐘的交際中，要結合初中生的現實生活、學習等各方面狀況，保證活動設計的合理性。同時也要達成對口語教學的靈活性設計，在生活中學生接觸到的人、事物等都可以作為交流的資源，提高學生的參與度。教師一定要認識到培養學生的口語能力并不是短時間就能達成的，必須要不斷堅持。

2.農村初中英語課堂前5分鐘口語交際教學的有效方法

（1）交際法

交際法在教學中應用，可以使學生為了順利的開展交際活動，自然的實現對語言的應變。在英語課堂中，由于初中學生的英語知識儲備不足，學生無法完全通過英語溝通。此時，學生可以借助于表情、動作等將語言上的障礙消除，實現良好交際。在實際教學中，教師可結合學生學習水平以及所學習的英語知識設計，引領學生在簡單的對話中實現語言的練習。且，也能讓學生輕松實現對難點句型的掌握，提升學生學習質量。交際法還有其他的方式可以實現，如情境、表演等。以表演為例，教師可以組織學生小組合作，自主創編小故事并表演，使學生在表演中更精準的表達，也加深學生對知識的記憶。

（2）歌曲法

這一方法指的是在為學生正式講解知識前先播放與本課有關的歌曲，使學生在跟唱的過程中主動的表述英語，在全面激發學生學習主動性的同時，也實現農村學生口語能力的加強。在音樂的學習與演唱中，教師要為學生呈現歌詞，讓學生跟著節奏大聲的跟唱，促使學生愿意開口表達英語。此外，音樂能夠舒緩學生學習的緊張心理，為學生營造愉悅的學習空間，有利于學生對英語知識的探索。

比如，在進行I’m more outgoing than my sister.的學習中，教師可以組織學生演唱與本課內容相關的歌曲，在英語課堂中營造良好的學習環境。教師利用媒體工具組織學生演唱The more we get together。在課前5分鐘的教學中，引領學生演唱英文歌曲，可以通過歌曲的節奏活躍教學環境，也能增強學生的參與度，利用音樂對于學生的積極作用推動學生的英語口語練習。同時，歌曲的內容與本節知識要交流的Friend這一主題有關，可以引領學生以最快的速度進入到學習的狀態，提升學生的學習質量，也保證初中英語課堂的有序進行。

（3）Chant法

Chant這一英語教學方式使用的頻次最多。因為， chant朗朗上口，再搭配上節拍后，學生學習的積極性會出現明顯的增強。初中學生對于這種方式的學習興趣很強。同時， chant具有一定的概括性質，可以在英語課堂中使學生有效熱身，也能將所學習的知識進一步的記憶。

如，在進行I’m watching TV.的教學中，教師以chant這一學生喜愛的形式組織教學，讓學生在一邊動作中一邊演唱，提升學生的語言表達素養。What are you doing now？I'm singing now .What

are you doing now？I'm dancing now .....搭配節拍演唱并做有關動作，可以將課堂氛圍活躍，使學生形成濃厚的學習熱情，也能深化學生的英語學習，對于學生英語素養的增強有著促進作用。

（4）游戲法

游戲法在課前5分鐘進行口語鍛煉時使用的也很多。初中學生還是較為愛玩且好動的。所以，在教學中適當的引入游戲這一方式，可以將學生參與學習的主動性最大限度的激發，使學生產生想要表達的想法。特別是對于學困生使用游戲法教學，能夠讓學生重新產生探究英語知識的欲望。此種教學方式可以在課前的5分鐘之內達成對學生英語單詞、句型等內容的檢查，進而實現學生口語交際能力的增加。游戲的方式有很多，如，連詞成句、大小聲、數字炸彈等，都可以對學生的英語口語進行充分的鍛煉。但是，教師需要堅持，帶領學生不斷的積累，不僅實現英語知識儲備的增多，也使學生的英語口語表達越來越好。

例如，在開展Why do you like pandas？的教學中，教師要發揮游戲的優勢，既將良好的課堂教學環境營造，也為學生提供口語交際的機會，推動學生口語能力的發展。在課前5分鐘，教師組織學生開展擲骰子這一游戲。在課前，教師制作一個六個面都寫好字母的骰子，學生需要擲骰子，并依據自己所擲出的字母，以此字母開頭說出動物的名稱，并將這個動物的特征進行一定的描繪。為了避免學生無法理解，教師可為學生舉例，加深學生認識。For example，if you throw the dice and the letter is e，you can? describe it，it's very strong.it has a long nose.it can help people do much heavy work.利用此游戲的開展，可以幫助學生將本單元關于動物的相應單詞有效復習與深化記憶，也能讓學生在富有趣味的游戲中實現口語表達能力的增強。但是，為了確保學生的口語表達效果也避免學生因為難度過大而產生消極情緒，教師一定要選擇學生已經學習過的相關動物，使學生在保持積極心理的情況下實現口語鍛煉。

（5）故事法

在課前5分鐘，利用講故事的形式不僅可以充分的吸引學生的關注，使學生產生情感、思維等各方面的共鳴，也能將課堂教學的內容進一步的豐富。因此，教師可以組織學生自主通過書籍、網絡平臺等多種方式查閱資料，并將故事牢牢記住，在課前5分鐘站在講臺上為大家表述。學生在講完故事后也可以與大家形成互動，如，提出幾個問題、講故事復述一遍等。講故事的形式對于尚處于發展中的初中生來講，吸引力較強。同時，在傾聽故事、復述故事等各環節中，學生的口語能力會得到強化。此外，學生在充分的傾聽與理解故事的過程中，自身的知識儲備會增加，也能實現文化素養的強化.

結語

利用課前開展的各種5分鐘交際活動，可以為學生構建一個自由、活躍的學習空間，使學生樂于表達，主動開口鍛煉個人口語能力。在新的教育背景下，需要將以前忽視口語教學的模式轉變，改變一味重視學生成績的想法，關注學生交際能力的發展。在課前5分鐘，教師要結合學生的年齡、喜好等開展精心設計，將學生開口交流在心理上的障礙消除，使學生形成學習上的自信，主動與他人溝通，推動農村初中生英語能力的全面發展。