新時代背景下黨史教育融入高校思政課現狀與路徑探析

陳雪明

（徐州醫科大學馬克思主義學院，江蘇 徐州 221004）

十八大以來，習近平總書記曾在不同場合多次強調，要重視黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史教育。在2021 年建黨百年之際，習總書記更是提出“要深入學習黨的創新理論，加強黨史學習教育”，在“四史”學習教育中更加重視黨史學習。中國共產黨自成立以來，在這百年奮進歷程中，積累了豐富的歷史經驗，孕育了寶貴的精神財富，在新時代背景下，我們要積極深入推進黨史教育融入高校思政課，教育和引導當代大學生從百年黨史中汲取豐富的營養和精神力量，學習和理解紅色政權從何而來、為何而來，從而堅定對馬克思主義的信仰和中國特色社會主義的信念。

一、新時代背景下黨史教育融入高校思政課的必要性

1.黨史教育融入高校思政課的必要性

（1）落實立德樹人根本任務的現實需要

“高校立身之本在于立德樹人”，思想政治理論課則是落實立德樹人根本任務的關鍵課程和主要路徑。中國共產黨在百年接續奮斗中鑄就了龐大和深厚的精神譜系，積蓄了豐富和寶貴的歷史經驗，更是錘煉了鮮明和過硬的政治品格。因此，學習好、總結好我們黨的歷史教訓，傳承好、發揚好我們黨的成功經驗就成為了高校思政教育的現實需要。在新時代背景下，高校要開展廣泛而有效的黨史教育活動，充分發揮思政課的主渠道作用，把黨史教育和思政教學充分融合，傳播正確的黨史知識，引領正確的價值導向，深化青年學生對中共百年黨史的認識，進而充分理解中國共產黨的核心領導地位形成的歷史必然性，堅定馬克思主義的理想信念，補足精神之鈣，培育能夠承擔時代使命和重任的時代新人。

（2）豐富和發展高校思政課教學的理論需要

2021 年5 月，教育部辦公廳發布《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，對大中小學思政課開展以黨史教育為重點的“四史”教育提出了明確要求，也為思政課與黨史教育的有機融合提供了制度依據和重要遵循。目前，高校思政必修課都不同程度的與黨史教育交叉融合，我們不僅可以充分利用思政課本身較為成熟和完善的教育體系來有效推進黨史學習教育，同時，將黨史教育融入思政教學過程中，以其豐富的內涵和正確的價值理念來深入闡釋中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”，歸根到底是因為馬克思主義“行”等重大問題，通過重要事件的發生和典型人物故事來進行具體解讀和剖析，進一步豐富和發展高校思政課教學內容。

（3）樹立正確黨史觀的理論需要

歷史是最好的老師和教科書，也是最好的清醒劑和營養劑。中國共產黨的百年歷史是一部踐行初心使命的拼搏奮斗史，呈現了無數英雄人物為著同樣的理想信念而燃燒自己生命的故事，這些都值得今天的青年學子去了解和學習，來深刻體會今天的中國來之不易，在此基礎上建立科學和正確的黨史觀。然而，隨著當下網絡平臺的多元化發展，尤其是近年來歷史虛無主義的泛濫，出現了一些用虛構和片面的內容來歪曲真相，丑化英雄人物等的現象，這些讓對真相一知半解的青年學生樹立正確的歷史觀產生了不同程度的負面影響。因此，我們有必要在高校思政課中融入黨史學習教育，通過對學生進行正確的引導，用扎實和全面的黨史知識幫助學生去正確和科學地辨析網絡上的各種思潮，以樹立正確的黨史觀。

2.黨史教育融入高校思政課的可能性

（1）高校思政課與黨史知識有著天然的密切聯系

本科生四門高校思政必修課的教學內容中都不同程度地包含了黨史知識，與黨史教育有著天然的密切聯系。其中，尤以《中國近現代史綱要》（以下簡稱“綱要”）和《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）最為突出。“綱要”教學內容與中共百年黨史有著大幅度的重合，側重于史實的闡述與經驗教訓的總結；而“概論”教學同樣是以中國共產黨的歷史發展為主線，側重于黨的思想理論的闡釋和分析。另外，馬克思主義基本原理概論（以下簡稱“原理”）和思想道德修養與法律基礎（以下簡稱“思修”）課則是分別從黨的事業發展規律和中國精神的發揚傳承等角度與中共黨史交叉，這些都為黨史教育融入高校思政課教學提供了堅實的基礎，有利于我們更好地將黨史教育融入高校思政課程。

（2）較為系統完善的思政教學體系為黨史學習教育提供了有利的保障

經過較長時期的發展和完善，我國高校“在思政課課程目標、課程設置、課程內容、課程教材、課程評價、隊伍建設、教學實施等方面形成了比較系統完善、成熟科學的教學管理和運行體系，使高校思政課成為宣傳馬克思主義理論的主陣地、開展思想政治教育的主渠道、落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。目前，我國高校針對不同學歷層次的學生分別設置了內容較為完善和門類較為齊全的思政必修課程，并不斷更新相關教材，補充和完善教學內容，持續優化教學體系。尤其是近年來，國家對于思政教師隊伍的建設高度重視，不僅提出“三為、六要、八統一”的建設要求，還在政策、制度、數量、經費等各方面提供了有力保障，這些現有條件都有利于迅速推進黨史學習教育融入高校思政教學體系。

二、新時代背景下黨史教育融入高校思政課的現狀分析

從2010 年《中共中央關于加強和改進新形勢下黨史工作的意見》的頒布到2021 年《于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》的出臺，國家對于把黨史學習教育融入思政課都十分重視，在有力的制度保障和扶持之下，“近年來，黨史教育在課程體系設置、專業人才培養和體制機制保障等方面取得了顯著進步。”比如在課程設置上，在原有的思政必修課程的基礎上，部分高校開始陸續設置了與中共黨史相關的選修課，尤其是2020 年中宣部、教育部在《深化新時代學校思想政治理論課改革創新的實施方案》中更是明確提出高校要結合本校實際，開設“四史”相關選修課，確保學生要在其中至少選修一門課程，這為高校開設黨史相關選修課提供了必要的政策和制度支持，促進高校黨史課程的開設和完善；在師資隊伍建設上，高校黨史相關專業的人才培養體系日趨成熟和完善，為全國各地高校包括思政課程在內的黨史教育相關學科的師資隊伍提供了一大批高素質的專業人才，也為黨史教育更好地融入高校教學提供了必要的師資儲備。

面對推進黨史教育的現實需要，很多從事一線教學的思政教師也對黨史教育融入高校思政課已經開始了一系列積極的探索，并取得了一些可觀的探索成果。在本科思政課程中，“綱要”課是與黨史學習教育聯系最為緊密，在“綱要”課程中，“在具體的教學實踐中，可以一個典型歷史事件為中心，采用專題教學的模式”，“基于歷史和發展的視角，遵循實現中華民族偉大復興的歷史脈絡，闡明黨的發展歷程”，最終“闡明‘中國共產黨為什么能’的問題”；在“概論”課程中，“中共黨史就是馬克思主義理論應用于中國社會具體實踐的生動歷史，其中蘊含著大量豐富而鮮活的馬克思主義中國化的素材和案例，其理論的解釋力、說服力和感召力遠遠勝過單純的理論說教”；在“原理”課程中，側重于通過百年黨史來闡述馬克思主義原理的正確性，其中關于馬克思主義中國化的歷程要重點突出；在“思修”課程中，則可以將知史愛黨、知史愛國相統一，從百年黨史中挖掘社會主義核心價值觀的踐行歷程。另外，很多高校在推進“大思政”格局的過程中，還開展了一系列黨史學習教育的相關活動。如成立各級黨史宣講團奔赴各院系開展黨史講座、組織師生參與黨史學習社會實踐活動、遴選一批優秀的師生代表共同參與黨史宣講、開展各級各類黨史知識競賽、舉辦紅歌比賽和紅色電影展等等，以多種形式促進黨史學習與思政育人的結合，調動廣大師生的學習積極性，并取得了廣泛和積極的影響。

當然，目前高校思政課在黨史學習教育方面還有不夠完善的地方，也還有需要提升的空間。有學者認為在改革開放以后，隨著高校思政課程的調整，“中共黨史教育在高校思想政治理論課中的比重逐漸下降”，呈現出逐漸弱化的趨勢；在實際教學過程中，不同思政課程的內容設置存在部分重合、不夠系統、缺乏整體設計等問題；受思政教師本身專業不同的影響，部分思政教師對黨史知識的掌握也較為有限，對課程的講解“呈現出表面化特征，多限于教材內容的傳統講解，缺乏有效的知識遷移”，不能很好地調動學生的學習積極性；思政教師教學方式沒有做到及時更新，而傳統說教式的授課也無法適應當代大學生的個性化、多樣化發展，不能調動學生學習的積極性。再加上當下網絡平臺多樣化、思想多元化的客觀發展趨勢，各種錯誤思潮在網絡的蔓延，也給被稱為是“網絡原住民”的“00”后青年學生接受正確的黨史知識帶來了一定挑戰。

三、新時代背景下黨史教育融入高校思政課的路徑分析

在新時代背景下，面對當前各種有利的國家政策優勢和高校黨史教育中存在的發展空間，除了國家相關職能部門要加強高校思政課教學內容的整體設計和系統規劃之外，如何更好地將黨史教育融入高校思政課，我們還可以從以下幾個方面著手：

1.加強思政教師師資隊伍的黨史知識和黨史理論建設

就目前而言，全面系統地落實高校黨史教育的具體工作主要還是在于思政教師。因此，加強高校思政教師師資隊伍建設，拓寬思政教師的黨史知識視野、夯實思政教師的黨史理論基礎、提升思政教師黨史教學技能，以及轉變傳統教學觀念、更新教學方式、提高教學能力和效果等，就成為了當下的首要任務。不僅相關教育部門和學校要在制度和財政上大力支持，組織不同層次思政教師的黨史知識專業培訓和黨史教學觀摩活動以及黨史教育教學、黨史理論等相關研討和論壇活動，加強不同地區和學校的相互交流和學習，還可以開展各類形式的黨史教育技能競賽，遴選一批優秀的黨史教育教師隊伍進行表彰，烘托和引導黨史學習和教育的熱烈氛圍。在高校設置專門的黨史類書庫，為高校思政教師學習黨史提供必要的文庫支撐。同時，高校思政教師更要有主動提升自己黨史相關理論和知識的意識，在日常學習和備課過程中有意識、有目的地加強黨史知識和理論的學習，積極主動與校內外的黨史教育教師、專家請教和探討教學技巧、教學思路等，并及時學習最新黨史研究成果，運用好“學習強國”學習平臺，以便于在具體教學實踐過程中，有的放矢地運用黨史知識，更有效地將黨史知識和精神理念與本課程內容進行融會貫通，提升學生的學習效果。

2.重視學生的教育主體地位

思政教育最終的落腳點還是學生，判斷思政教育到底搞得好不好的最終標準還是學生的收獲大小。因此，不論是高校已設置的思政必修課，還是陸續開設的黨史相關選修課，亦或是開展的各類以學習黨史為主題的活動，我們還是應當把學生作為教育主體和服務對象，讓黨史教育深入學生的頭腦和心靈。當代青年學生深受網絡文化的影響，對各種網絡平臺和科技產品的接觸和運用都十分頻繁和熟練，并且個體意識較強，思維和語言表達都非常活躍。所以，這就要求從事黨史教育的工作者要轉變照本宣科式的傳統教育方式，將黨史教育內容與時政、時事相結合，語言表達要“接地氣”，要易于被學生所接受，在講解黨史故事案例時，要注入真情實感來引發學生的情感共鳴，更加注重學生的感受，充分重視學生的教育主體地位，利用好新媒體優勢，豐富師生互動形式；同時，還有給與學生足夠的展示和表達空間，組織開展多樣化黨史學習活動，如紅色閱讀、紅色征文、紅色宣講、紅歌比賽、紅色主題展覽等。當然，在豐富學習形式、增強學習趣味性的同時，我們還應當守住教育的底線，謹防形式的過度娛樂化。

3.充分挖掘和利用本土紅色教育資源

除了課本上和網絡上的黨史知識學習之外，我們還應當利用好本省市以及本校的紅色教育資源，通過這些最直接、最鮮活的近距離案例和故事，增強黨史學習教育的針對性和感染力。在黨的百年奮進歷程中，無數中共黨員譜寫了一部部感人的人生篇章、留下了一個個珍貴的紅色印記，在每件革命文物、每張黨史圖片的背后都隱藏著一個具體和鮮活的黨史故事，接續著一個完整的歷史脈絡。每一個城市在發展的過程中，甚至很多高校在創建和發展的過程中都留存了這樣的紅色印記。以江蘇徐州市為例，徐州市“八號門”事件遺址便是江蘇省第一個黨支部建設的歷史見證，淮海戰役烈士紀念塔、賈汪起義舊址、碾莊圩戰斗紀念館以及渡江戰役總前委舊址等都是在解放戰爭中留下的著名紅色教育基地，紀念革命戰士的王杰烈士陵園和展現了改革開放發展成績的馬莊村等，以及以徐州醫科大學為主體所建立的中國第一家赤腳醫生博物館都是我們進行黨史教育的本土資源，另外，還有很多徐州藉革命人士的故事，如徐州銅山縣人氏胡大勛，他曾在抗日戰爭中建立了赫赫戰功，在新中國成立后依然站在改革發展的一線，為徐州市的現代化發展做出了巨大貢獻，他的一生便是對一名中共黨員職責的最好闡釋。這些都共同構建了我們百年黨史發展的基本脈絡。我們需要充分的挖掘和利用好這些本土紅色教育資源，解鎖每一個歷史細節，組織學生身臨其境的重溫本土紅色記憶，比如參觀紅色教育基地、解讀紅色檔案、重走紅色之旅、開展紅色故事展演等，讓學生切身的感受和體悟紅色精神，使紅色文化充分地滋養青年學生的心靈，進而激發學生愛黨愛國和愛校的情感，更好的推動黨史學習教育落到實處。

總之，在新時代背景下，在慶祝建黨百年華誕之際，我們要利用好現有的各類資源，開展豐富有效的高校黨史學習教育活動，讓青年學生深入了解我們黨的歷史貢獻和重要成績，認清國家所處的國際國內環境，更好地堅定“四個自信”，培養出一代優秀的社會主義建設者和接班人。