思維導圖在高中生物學課堂教學中的應用

趙 強

（滄州市第一中學 河北 滄州061001）

生物是一門綜合實踐性極強的學科，在高中開展這門課程的目的并不是為了讓學生應對考試，更重要的是提升學生的生物學科核心素養，從而為他們日后的學習和工作打下良好的基礎。思維導圖法能夠有效提升生物教學效果，幫助學生更好的理解掌握知識。本文對思維導圖在高中生物中的應用進行了探索，并提出了自己的一些見解，供大家參考。

1 高中生物課堂教學現狀分析

現如今，大部分高中生物教師受到傳統教育的影響，在教學方式上十分單一，而學生接受知識較為被動，完全沒有自主學習的空間。時間久了學生就逐漸失去學習的興趣，甚至是產生厭學的情緒。而有些教師在課堂上樹立的形象也是嚴肅型，這就讓一部分學生對教師產生懼怕心理，使得學生在學習的主動性方面受到限制。

2 思維導圖對高中生物教學的有效作用

思維導圖是一種可以激發學生學習興趣和有效理解知識點的教學策略，它能夠將學生的思維和學習內容有機連接，從而將知識點梳理的井然有序，這樣一來學生在學習的時候就比較直觀明了。而且在思維導圖的幫助下，教師備課時也會十分靈活，對所要講授的內容有清楚的認知，明確講授的重點，選擇適當的教學方式，這樣在講課時授課思路就會變得更加清晰，講解也更加具有組織性，學生聽起來也會容易記住。

3 思維導圖在高中生物教學中的應用策略分析

3.1 指導學生用思維導圖做筆記。筆記是學生提高學習成績的重要手段，做好筆記是課堂學習中的一項重要任務。但有些學生不重視課堂筆記，甚至不知道要記什么，怎樣記。教師首先要給學生強調做筆記的重要性，還要教給學生有效的做筆記的方法，比如采用思維導圖法。思維導圖可以通過圖像、顏色、關鍵詞等記錄知識點，能夠直觀顯示知識的整體框架以及知識之間的關系。在高中生物教學過程中，教師要培養學生用思維導圖做筆記的習慣，從而為日后的復習和課下溫習提供依據。

3.2 在復習中利用思維導圖構建知識網絡。高中生物課程中包含著許多知識點，學生在復習時，如果全面梳理勢必會感覺到十分混亂。思維導圖能夠快速且全面的展示知識點，可以幫助學生將繁多的知識點串聯起來，也可以幫助學生明確各知識點之間的關聯及其內在的聯系，對于學生來說是一種高效的復習手段。例如：在復習高中生物教材必修一時，可以將眾多知識點進行合理的組織，從細胞開始，然后將細胞的概念、組成、分類以及作用等組合成一個大的知識網，這樣學生復習的時候會更加直觀、明了、有層次感，最后教師可以再設置一些題目以作鞏固，從而提升復習效果。

3.3 在課堂合作中運用思維導圖。小組合作是高中生物課堂教學中一種十分有效的教學策略，通過在小組合作中運用思維導圖，可以讓教學任務更明確，分工更明確，學生參與性大大提升，小組的合作精神也得到了培養。

教師首先應當將學生合理的分組，保證各小組之間在人數、性別以及成績上的平衡，然后再通過思維導圖布置一些任務，確定各小組人員分工，讓各小組在交流、互動中完成。比如學習到“人口增長對環境的影響”的相關內容時，教師可以先給學生列出問題，如“我國人口現狀”、“人口的分布對于環境的影響有哪些”等，讓各小組自由選擇，并搜集資料、討論交流、解決任務。這樣能夠激發學生對生物學習的積極性，而且也能營造一個良好的學習氛圍。