淺談在新課標背景下如何提高語文課堂教學的有效性

劉劍橋

摘要：隨著教育教學改革的不斷深化，社會的迅速發展和學生個體特征的變化，語文課堂教學要充分開發與利用教學資源，創設問題情境，激發語文教學探究興趣。在此背景下，教師要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。因此，教師在教學過程中要實施有效課堂教學。

關鍵詞：課堂教學;有效性;影響因素;鉆研文本;創設情境

新課標已經步入實施階段，實施的關鍵在課堂。受傳統知識本位、考試本位的影響，當前語文教學盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但語文教學少慢差費、效率低下的現狀并沒有得到根本改變。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命是否能夠延續，取決于教師能否充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提高孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學取得實效。

一、課堂教學有效性的標準

課堂教學的有效性指在一定的教學目標下，通過有利于達成教學目標的環節、途徑和方法，學生在知識、技能、學習方法方面得到有效的提高。在一節課上，如果百分之八十的學生掌握了重點知識，則達到了突破重點的標準。在難點上，能把問題設計為有梯度的一組小問題，并啟發學生把難點分散，從而一一擊破，此乃突破難點的標準。

二、影響語文課堂教學的因素

課堂教學目標定位是實施有效教學的前提。課堂教學目標是教師駕馭課堂教學的“舵”，不可淡化，不可隨意化。這主要體現在對“三維課堂教學目標”的理解和表述：知識與技能是課堂教學目標的基礎和載體;注重過程與方法，特別是學法指導;滲透情感、態度、價值觀，主要是教師以自身的態度投入和情感體驗感染和調動學生。

三、教師要深入鉆研文本

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本知識，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。

我每鉆研一篇新的課文，總是通讀一遍，畫出學生可能不理解的詞語，對于要通過查字典理解的詞語，自己先查字典并把義項寫在一旁。為了掃閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或是默讀幾遍，發現一些難以把握或比較拗口的語句，及時作上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。只有在對文本內容、教學重點難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案。

四、要創設問題情境，激發語文探究興趣

創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生對語文知識探究的興趣。那么，如何創設情境，讓學生學得快樂，學得自在，學得有趣呢？

應該讓學生從思維中獲得快樂。思考是一種創造過程，更是一種享受的過程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然開朗帶來的那份欣喜，確實是一種享受。

提高語文課堂教學的有效性必須立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。

參考文獻：

《當代教育科研與實踐》 P45梁文東 中國言實出版社 2008

《教育科研》P41胡敏 世界科學教育出版社2009.12