通信原理課程思政的教學探索

尹曉琦，曹蘇群，常 波，賈銀潔，楊 松

（淮陰工學院電子信息工程學院，江蘇 淮安 223003）

0 引言

通信原理是通信、電子、電科、物聯網等專業的專業基礎課程，是以信息的物理傳輸為主的理論性課程，也是電子信息類學生考研的必考專業課。該課程內容豐富、概念抽象、原理較復雜、數學公式較多、綜合性強。同時，課程教學內容的思政元素比較豐富，在教學過程中應注重科學思維方法的訓練和科技倫理的教育，深入挖掘蘊含在課程知識體系中的思想政治教育資源，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，培養學生精益求精的大國工匠精神，培養社會主義事業合格建設者和接班人[1，2]。

1 課程教學目標

通過《通信原理》課程的理論和實踐教學，學生應能掌握信號的模擬調制、數字調制方式，懂得分析它們的性能，能進行各種調制系統的信噪比計算；理解模擬信號數字化的幾個步驟，并會分析計算；學生應掌握通信領域專業知識，具有一定分析問題和解決問題的能力，并能夠綜合應用相關知識解決通信系統復雜工程問題；能夠掌握現代信息技術工具和電子儀器設備使用方法和應用場合，具備較強的動手能力，知曉其特點和局限性，為將來從事通信技術工作打下堅實的基礎[3]。

2 課程思政教學方法

2.1 挖掘課程中的思政元素

教育應以立德樹人為根本，在“通信原理”課程的教學過程中，應按照教學大綱的要求，

充分挖掘蘊含在課程知識體系中的思政元素，對課堂教學的組織實施進行精心設計，將思政有機融入教學的全過程，并注重知識的傳承與創新[4]。例如緒論部分關于通信的發展歷程的教學中融入我國華為5G技術的發展情況，由于華為對于5G技術的研發，導致美國在5G行業落后于我國，招來了美國的打壓，也說明了我國現如今的科技發展勢頭越來越迅猛。通過這樣的實例增強學生的民族自豪感，激發學生的求知欲和對通信原理課程的學習熱情。

2.2 采用混合式教學

在課程教學中采用線上線下混合式教學的方式，充分運用網絡資源庫中豐富的教學資源，以學習通、釘釘等教學形式，讓學生通過使用我國移動通信領域自主研發的教學APP，增強其民族自豪感[5]。在課堂教學過程中融入“唯物辯證法”等課程思政元素，通過安排講授、測試、問答、討論、小結、作業等環節，找準思政切入點，與學生進行實時交流互動；并遵循學生認知規律，要求學生學會反思，關注學生求知欲與獲得感[6]。例如在通信系統的matlab仿真教學中要求學生修改仿真參數，觀察不同參數時的仿真波形的變化，對不同的實驗結果進行詳細分析，并將自己的學習收獲和總結反思寫在報告里。

2.3 制定德育目標

“通信原理”課程在電子、通信相關專業中有著重要地位，根據其課程特點，在制定教學目標的過程中，應結合教學大綱的要求，發掘思政資源，制定各章節的德育目標[6]。例如在講解光纖的相關知識時，引入“光纖之父”的華人科學家高錕的事例，介紹其主要成就及人生經歷，雖然遇到挫折、遭受他人的嘲笑，仍然不放棄自己對科學理論的研究和對理想的追求。在制定這個知識點的德育目標時，要求學生應具有積極進取的人生態度，增強學生的社會責任感，激勵學生的專業認同感和學習自主性[7]。

3 課程思政教學案例

3.1 分解課程思政指標點

結合專業人才培養的要求，將課程思政指標點進行分解，設計了課程思政輔助羅盤，協助教師實現專業知識點與思政元素的有機結合。它將目前我國高校傳統的思政課程與具有淮安特色的周恩來育人精神囊括其中，羅盤的外圈是課程思政主要指標點并進行編號，如A1，A2，B1，B2等，較為全面的梳理課程內容中的思政元素。

3.2 開發課程思政案例庫

《通信原理》課程的思政元素是以全面滲透的方式融入課程教學內容的，在教學實施過程中，各章節的思政內容與課程內容將會多點相互交融[8]。課程組老師經過多次研討，開發了《通信原理》課程思政教學案例庫部分章節對應的思政案例詳見表1。

表1 《通信原理》課程思政部分教學案例

3.3 教學案例分析

限于篇幅，本文選取第1章緒論的內容進行思政教學的案例分析，思政內容及對應指標點如下：

（1）課程內容概述與學習方法。通信原理課程的內容涉及很多先修課程，包括概率論、電路分析、電子技術、信號與系統，因此要打好基礎。要求學生應具有認真學習、積極進取的人生態度，態度決定高度，細節決定成敗。思政指標點為C1：人生觀。

（2）通信的發展與分類。引入我國華為5G技術的發展實例，華為公司作為我國民營

的通信產品生產商，通過攻堅克難，研發了領先世界的5G技術，率先向全球發布了的5G商用芯片，打破了其他國家在通信技術上的壟斷。通過這個實例增強學生的民族自豪感，激勵學生的專業認同感。思政指標點為C1：人生觀，C3：中國精神。

（3）信息及其度量。信息是關于事物運動的狀態和規律的表征，運動是普遍的。消息、信息和信號是相關聯的，聯系實際說明信息的價值。信息時代，某些新聞越是出乎意料，事件發生概率小，就包含了更多的新聞價值，也就會帶來更多的社會關注度。實踐是檢驗認識是否具有真理性的標準，我們應當全面、客觀地去看待一些新聞事件，而不能盲從。思政指標點為A1：辯證唯物主義，A3：馬克思主義認識論。

（4）通信系統的主要性能指標。運用唯物辯證法的思想，融入課程思政元素進行講解。可靠性與有效性體現了辯證法中的一對矛盾關系，不能一味追求某一種性能的提高，要從實際出發，選擇合適的方案。現階段我們黨的基本路線是“一個中心，兩個基本點”，這是由我國所處的社會主義初級階段存在的人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發展之間的矛盾所決定的。思政指標點為A1：辯證唯物主義，E2：黨的方針政策，E3：時事熱點。

4 結束語

結合專業人才培養的要求，在專業課程教學組織實施中，要引導學生建立科學思維，自然而然地融入自然辯證法等思政元素。以通信原理課程為例，探討了課程思政教學方法，尋找思政元素與專業課程的觸點，開發了通信原理課程思政案例庫，并對其教學實施的過程進行了案例分析，形成專業知識教育與思政教育協同效應，實現全方位育人。