構建教學管理體系，提高教育教學質量

莫舒紅

摘要：從科學教學管理體系構建入手，全面實施“德育強校”戰略，促進學校各項工作的發展，努力提高教育教學質量。

關鍵詞：教學管理體系 教學質量 小學

張公山第三小學近年來在上級領導的關心幫助以及全體教師的共同努力下，得到了很好的發展，生源逐年增加，由2006年的600多名師生，增加到目前的1200余名師生，學校的辦學得到了周邊老百姓的認可。但在欣喜之余我們也感到了更大的壓力。作為一所老城區里的學校，學校硬件設施簡陋、教師隊伍不穩定、生源質量不佳、學生家庭教育缺失，如何在這種情況下提高教育教學質量，成為擺在我們面前的一大難題。面對困境，學校從實際情況出發，全方位考慮，決定從構建科學教學管理體系入手，全面實施“德育強校”戰略，以此來促進學校各項工作的發展，努力提高教育教學質量。

學校的內涵發展，最終要落實到提高教育教學質量上，而構建科學的教學管理體系是提高教育教學質量的有力保障。以管理求發展，向管理要質量，實現管理的科學化、規范化是教學管理的永恒話題。

一、建立教學質量思想保證體系

教師是教學管理體系中最重要的要素，只有充分激發了教師群體的活力，學校管理體系才能發揮其管理效益。

（一）營造氛圍，增強質量意識

近幾年，小學階段的教育淡化了考試，學校沒有了升學的壓力，許多學校一味追求“素質教育”，導致教師的質量意識有所淡化。因此學校要經常通過教師會、教研組會等形式教育廣大教師要樹立科學的質量觀。不斷強化教師的質量意識，使其認識到：教學質量是學校的生命線，是學校得以發展的前提。質量第一的觀念要始終貫穿于我們的教學工作之中。

（二）尊重教師，用心關愛

“尊重個性、關注差異”是我校教師隊伍建設的根本原則。作為校長，要樹立全心全意為教師服務的意識。教師工作瑣碎而艱苦，所以更不能讓教師心里感到痛苦。堅持工作之中常談心，生活之中解決問題，從而增強教師對學校管理的認同感，調動工作積極性。

（三）理解教師，用情激勵

利用微信公眾號、校園網站大力宣傳學校優秀教師事跡;獎勵教育教學能力突出的教師優先參加各級各類培訓;教師節召開表彰會，為優秀教師送上一束鮮花，為每位教師準備一份小小的禮物。通過多種形式的獎勵，激發教師工作的積極性，激勵教師做出更大貢獻。

二、建立教學質量制度保證體系

沒有規矩不成方圓，一所學校必須形成一套科學、規范的規章制度，才能使教師有法可依、有章可循，從而促使學校形成良好的管理體制。

（一）以規范為坐標，制定教學管理制度

要求教師做到備課要實，上課要新，批改作業要細，輔導要有耐心。培優補差工作要做到四到位：時間到位、內容到位、跟蹤分析到位、目標到位。

（二）組織學習，按章辦事

每學期開學及每周五的教師例會、教研組會上，都會安排相關人員帶領大家對相關學校管理制度進行解讀。其中，對涉及課堂教學的一些制度，學校不僅組織大家反復學習，還要求大家對此開展專題討論，真正把相關的制度落實到心中。

（三）加強考核，及時調控

規定如果不得到真正的落實，終究只是一紙空文。為了讓教師更好地執行各項規定，學校不僅加強了教學常規的檢查力度，還將此納入教師的常規考核之中，做到每天有檢查、每月有公布。

三、建立教學質量組織保證體系

（一）建立一支出色的教學管理團隊

制度的確立、管理體制的構建是否能收到真正的實效，關鍵要看具體的執行情況。執行得好肯定能提高學校教學質量;執行得不好，人浮于事肯定收效甚微。所以建立一支出色的敢抓敢管的教學管理團隊，對于提高學校教學質量至關重要。學校成立教學管理督查小組，以校長為組長，分管副校長為副組長，教導主任及教導處其他人員為成員。組內人員分工具體、職責明確。每周校務會在研究本周工作時，合理安排本周領導小組隨機督查的范圍、內容及要求，督查小組成員分工到不同的年級和學科，一學期要檢查到每個年級，每個學科，每個教師，既突出檢查的重點，又要互相形成補充，提高隨機督查的普及性、科學性與有效性，全面檢查，及時了解教學常態管理情況。

（二）強化責任意識

管理人員分工后，要強化責任，制定具體管理細則，讓管理人員知道自己該管什么，知道怎樣管，做到有的放矢。要求管理人員在管理過程中，遇到違反常規的人或事要敢抓敢管，一糾到底，絕不姑息，使學校教育教學工作朝健康有序的方向發展。

四、建立教學質量過程保證體系

過程管理有助于我們及時發現管理過程中出現的各種問題，便于我們不斷修正、避免失誤，以達到管理目標的有效落實。

（一）有效開展隨機督查活動

為了使各項制度真正落到實處，我校重點抓隨機督查工作，主要包括以下幾個方面：一是隨便翻翻，即檢查備課筆記、作業批改、聽課筆記等情況時，不事先通知，要求教師將有關資料放在辦公桌上，隨時接受檢查，教學領導小組成員利用常規巡視檢查的時間或自己工作的空余時間以及下班后的時間，到教師辦公室、學生教室隨手翻閱檢查教師的資料。二是隨處看看，指課堂教學期間，在走廊上巡視檢查某一節課、某一個班、某一年級段的課堂教學情況，重點檢查教師的課前準備、課堂紀律，以及教師是否及時到班、是否按課表上課、是否拖堂、有無體罰與變相體罰現象等教學常規執行情況。三是隨堂聽聽，即事先不通知教師，了解教師常態課下的教學情況、重點了解教師備課準備情況、課堂教學結構、教學方法、教學效果，剖析教學得失，旨在幫助教師改進、探索教學方法，提高課堂教學效率。隨機督查著眼于“精細”，側重于教學常規管理的個案研究，突出了過程的監控與及時的指導，有利于教學工作的不斷改進。

（二）進行常規檢查

除了隨機督查，教導處每月進行一次教學常規檢查（檢查內容包括教案、反思筆記、聽課記錄、學生作業等），隨機通知抽查項目，做到人人過關。每學期進行兩次教學工作全面檢查，并將檢查結果在教師大會上通報。每學期至少召開一次家長、學生座談會，發放問卷調查表，全方位了解教師的教育教學情況，同時注重反饋指導。對于教學工作中的優秀典型要給予表揚和鼓勵，并號召教師學習、借鑒。對于共性問題，則在開展教研組、備課組活動時，共同商討改進措施。

（三）進行學科調研，加強教學質量監控

在期中、期末教學質量檢測后，認真組織教學質量分析會議，進行教學質量分析，重在集體反思。從學校管理層面、制度層面、任教教師等層面反思，也從出卷的導向、學生的原因、教師的原因等方面進行反思。在反思中發現問題，在反思中修正方向，從而不斷提高教學管理水平和教師的教學水平。

以管理求發展，向管理要質量，科學的教學管理體系的構建使得學校教育教學成績不斷提高，各項工作取得了豐碩的成果。安徽省未成年人道德建設示范校、蚌埠市特色學校、蚌埠市校本教研學校、蚌埠市青年文明號、蚌埠市文明校園、蚌埠市綠色學校、蚌埠市合格家長學校……這一塊塊獎牌都是對我校成績的肯定，更催我們向更高更遠的目標奮進。

責任編輯：趙瀟晗