如何提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的能力

謝麗

摘要：看圖寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們尚未養(yǎng)成完全獨(dú)立的思考能力，而且生活閱歷不足，這導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維不夠發(fā)散，想象力不夠豐富，也給看圖寫話的教學(xué)增加了一定難度，而且小學(xué)語(yǔ)文教師也經(jīng)常忽略對(duì)學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)。本文就圍繞如何提高低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力進(jìn)行討論，希望能給小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話的教學(xué)帶來(lái)新的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 學(xué)生 看圖寫話

低年級(jí)的學(xué)生剛剛開始接觸語(yǔ)文寫話時(shí)，對(duì)寫話還沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)知，在這個(gè)時(shí)候引入看圖寫話，可以增加寫話的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且用圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫話可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其推理素養(yǎng)與想象力。我們應(yīng)該拓寬看圖寫話的教學(xué)之路，循序漸進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

一、低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的重要意義

新課標(biāo)指出，培養(yǎng)并提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的水平是發(fā)展其核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，更符合當(dāng)代教育的內(nèi)涵。圖畫這種表達(dá)形式更為生動(dòng)、鮮活，更能吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，深受學(xué)生的喜愛(ài)，也更符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，并且能在一定程度上降低起始階段習(xí)作的難度。學(xué)生可以以圖片內(nèi)容為基礎(chǔ)展開自己的想象，再與生活實(shí)際相結(jié)合，確定習(xí)作基調(diào)，融入自己的感悟，總結(jié)中心思想，最后形成完整的作文。圖片的加入給了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，為學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)習(xí)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略

（一）在寫話情境中積累詞語(yǔ)

低年級(jí)語(yǔ)文教師往往將教學(xué)重難點(diǎn)放在拼音、字詞和句子上，卻忽略培養(yǎng)孩子看圖寫話的能力，這使得學(xué)生雖然掌握了一些詞匯和語(yǔ)句，但是在實(shí)踐中卻不善于運(yùn)用。為此，教師在教學(xué)時(shí)可以講一個(gè)簡(jiǎn)短生動(dòng)的故事，在故事中運(yùn)用一些生動(dòng)的，但是學(xué)生并不常運(yùn)用的詞匯，在講述之后讓學(xué)生指出故事中自己沒(méi)有完全理解和自己覺(jué)得運(yùn)用得好的詞匯，教師再進(jìn)行詳細(xì)講解和分析。這樣在故事中理解詞匯和語(yǔ)句會(huì)讓學(xué)生的印象更為深刻，而且在自己進(jìn)行看圖寫話時(shí)也可以及時(shí)模仿與創(chuàng)新。

（二）訓(xùn)練學(xué)生良好的觀察力

看圖寫話，應(yīng)先將圖理解透徹，才能進(jìn)行寫話。這就要求學(xué)生在觀察圖畫時(shí)，理清順序，關(guān)注全體。觀察是一個(gè)需要思維、知覺(jué)、語(yǔ)言相互配合的智力活動(dòng)過(guò)程，也是學(xué)生豐富知識(shí)體系、了解世界的重要途徑。學(xué)生只有對(duì)圖畫進(jìn)行全面的分析，有了自己的理解，才能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這一過(guò)程需要教師進(jìn)行反復(fù)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著目的去看圖。低年級(jí)的學(xué)生本身好奇心比較強(qiáng)，容易被圖片吸引，但是他們的注意力很難集中，他們對(duì)一件事物的關(guān)注通常只是“三分鐘熱度”，還沒(méi)有進(jìn)行深入了解，注意力就又被別的事物吸引。他們?cè)谟^察事物時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是隨意觀察。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將觀察的問(wèn)題設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生一邊觀察，一邊解答問(wèn)題。比如：照片上的主人公是誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁词虑椋克麄儠?huì)討論什么樣的問(wèn)題？如何確定圖片上描繪的景色的季節(jié)？帶著這些問(wèn)題，學(xué)生更能明確自己在觀察中需要注意的事情，知道自己觀察的終極目標(biāo)，這樣可以提高學(xué)生的觀察效果。

其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序的看圖。如果想讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠準(zhǔn)確地表達(dá)圖意，應(yīng)讓學(xué)生看清圖片。但是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生觀察能力不足，觀察事物時(shí)毫無(wú)章法，思維也不連貫，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生正確的看圖意識(shí)，讓學(xué)生在看到圖片后對(duì)事情發(fā)生的起因、時(shí)間、地點(diǎn)有正確的判斷，對(duì)圖片所包含的內(nèi)容有清晰的了解。有序的觀察可以總結(jié)概括為三點(diǎn)：第一點(diǎn)，從整體入手，從全局把握?qǐng)D片內(nèi)涵;第二點(diǎn)，注重細(xì)節(jié)，由細(xì)節(jié)補(bǔ)充內(nèi)容;第三點(diǎn)，選擇一定方位切入，從時(shí)間或者空間進(jìn)行敘述，保證內(nèi)容完整性和連貫性。例如，在部編版小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課文里有一張幾個(gè)學(xué)生在打掃教室的圖片，教師在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)就可以先讓學(xué)生進(jìn)行整體分析，觀察圖片中有幾個(gè)人，都在做什么，事情發(fā)生的地點(diǎn)在哪里等，繼而讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，學(xué)生會(huì)看到圖片中有課桌，從而分析出是在學(xué)校，而且圖片中沒(méi)有其他小朋友，從而分析出可能是在放學(xué)后發(fā)生的事情。在具體描述時(shí)，可以按照從左到右的空間順序，分別描述每個(gè)同學(xué)在做什么，這樣可以避免遺漏圖片內(nèi)容。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生的看圖寫話就會(huì)非常順暢。

（三）積累日常生活中的見(jiàn)聞

生活是積累寫作素材的主要來(lái)源，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行看圖寫話時(shí)，遇到的最大的難題就是經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話可寫，其最根本的原因就是平時(shí)沒(méi)有進(jìn)行作文素材的積累，在習(xí)作時(shí)不知從何下筆。尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們本身就沒(méi)有足夠的生活閱歷，如果在生活中又不注意積累，在寫話時(shí)自然就沒(méi)有可用的材料。教師要在平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善觀察，會(huì)觀察的好習(xí)慣。

首先，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生去留心生活中發(fā)生的小事情，去發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)并不留心的事情。其實(shí)我們的味覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)等每天都會(huì)讓我們接收大量的信息，只不過(guò)很多都被忽略了。例如，教師可以讓學(xué)生留心自己一天內(nèi)看到聽到的信息，把感受最深刻的事情與同伴交流。其次，可培養(yǎng)學(xué)生記錄的習(xí)慣，有一些事情可能發(fā)生時(shí)的印象比較深刻，可是過(guò)了幾天后就會(huì)被忘記，寫日記可以加深學(xué)生的印象，并且能鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。然后，我們還可組織學(xué)生進(jìn)行有意義的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。這樣在寫話時(shí)會(huì)有更多親身經(jīng)歷的素材。最后，教師可以在課堂上讓同學(xué)們分享生活中有趣或者是印象比較深刻的事情，師生互評(píng)互鑒，收獲更多的素材。

（四）用表演的形式還原圖畫內(nèi)容

圖畫的內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，教師可以組織學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行表演，讓學(xué)生扮演圖畫中的各個(gè)角色。這樣的形式可以讓學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容的理解得更加直觀，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的想象力的發(fā)展。我在教學(xué)部編版語(yǔ)文時(shí)，教材中有一幅三個(gè)小學(xué)生在植樹的情景圖，教師可以選定幾個(gè)學(xué)生扮演圖片中的學(xué)生、樹和鳥，扮演學(xué)生的人可以發(fā)揮想象與其他人進(jìn)行對(duì)話，扮演小鳥和樹的學(xué)生也可以闡述自己的心理活動(dòng)。這樣的方式讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)，學(xué)生收獲了更多的感悟，寓教于樂(lè)，印象深刻。在表演結(jié)束之后，學(xué)生再寫看圖寫話時(shí)就會(huì)自然而然地融入情景中，并由此展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，看圖寫話能力得到提高。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，小學(xué)時(shí)期也是其學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)世界的重要時(shí)期，教師應(yīng)積極探索看圖寫話的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠以圖畫為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解。我們?cè)谇榫持袘?yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力，使其在日常生活中積累寫話素材。用表演的形式還原圖畫內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪圖畫內(nèi)容，還能與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用想象對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑥亩嵘俗约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為中高年級(jí)習(xí)作奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翠霞.“畫”“話”共振，提高寫話能力——淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力[J].快樂(lè)閱讀，2016（8）.

[2]龍君.新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)方法初探[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2013.

[3]曾錚.如何提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的能力[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（24）：53.

責(zé)任編輯：趙瀟晗