疫情防控下高職智慧職教云課堂在線教學實踐

摘 要：新冠肺炎疫情防控期間，學校課堂由線下面對面教學轉換為在線教學，任課老師和學生都面臨嚴峻挑戰。文章以高職土木工程檢測技術專業核心課程為例，依托智慧職教云課堂進行線上教學實踐，通過發布線上教學指南、實施多種激勵機制、注重過程性考核的教學策略有效開展線上教學，保證疫情防控期間的教學進度和質量，達到人才培養的目的。

關鍵詞：智慧職教云課堂;線上教學;過程性考核;實施策略

0 ? 引言

2019年年末，湖北省武漢市等多個地區發生新型冠狀病毒感染的肺炎疫情。因為正值春節期間，人員大范圍密集流動，很多城市陸續報告了確診和疑似病例。由于新冠肺炎傳播途徑主要為直接傳播、氣溶膠傳播和接觸傳播，人群普遍易感。因此，2020年1月27日，教育部通知各高等學校推遲2020年春季學期開學時間。土木工程檢測技術專業課程團隊按照陜西鐵路工程職業技術學院部署和安排，在疫情防控期間開展遠程網上教學，采用網絡集體備課、QQ群研討等方式，全力打造疫情時期的戰疫課堂，實現“停課不停教、停課不停學”，這既是戰疫情應急之舉，也是我們對防控疫情應做出的貢獻。

1 ? 在線教學分析

1.1 ?在線教學基礎

土木工程檢測技術專業根據課程建設情況選擇“智慧職教云課堂 + QQ群屏幕共享”的方式進行教學。智慧職教是由高等教育出版社建設和運營的職業教育數字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。“云課堂”是一個手機學習軟件，學生通過智慧職教APP可以隨時隨地進行學習。陜西鐵路工程職業技術學院依托智慧職教建設的土木工程檢測技術專業資源庫在2019年11月獲2019年度國家職業教育專業教學資源庫立項建設[1]。因此，自2017年下半年，專業各核心課程就以該資源庫為基礎，在智慧職教云課堂進行課堂教學。這些為疫情期間在線教學的開展提供了有力保障。

1.2 ?學情分析

本課程的授課對象為高職大二學生。當代大學生生活在國家高速發展的時代，他們思維靈活，對新事物接受能力強。信息化時代讓學生能夠開闊視野，豐富認知，但與此同時各種社會思潮也對學生產生了沖擊[2]。這些學生大多是家庭的獨生子女，他們從小受到家人的寵溺，自我意識較強，具有自我管理能力較弱，過于依賴他人的心理特點。針對即將開展的線上教學，在授課前建立班級QQ群，確定學生都有智能手機，網絡設施良好，有四分之一學生有筆記本電腦，但是學生都沒有書本。充分了解學生學習條件能夠進行針對性的教學，增強教學效果。

2 ? 在線教學課程實踐

2.1 ?教學思路

為順利完成線上課程教學，充分利用智慧職教平臺課程資源庫，授課內容根據課前、課中、課后3個部分進行，教學方式采用“云課堂與QQ直播”相結合，教學思路如圖1所示。

（1）課前：發布在線學習指南，有助于學生了解本節課教學內容，提高課堂學習針對性。（2）課中：學生在網絡學習平臺上觀看學習資料自主學習知識要點，在視頻學習的基礎上，完成教師針對性開展的各項課堂活動，比如“頭腦風暴”“討論”“搶答”等。課堂上教學活動以學生為主體，教師作為引導者完成互動。在QQ直播階段，教師根據課堂活動中反應出的問題及時進行歸納與總結。（3）課后：學生通過線上作業進行知識鞏固，并可自主學習資源庫其他資源，進行知識拓展。

在整個授課過程中，結合具體內容，自然巧妙地灌輸相應的思政元素，做到傳道授業、教書育人。

2.2 ?實施策略

2.2.1 ?發揮學習指南的指導作用

學習指南的實質就是通過教師的導學使學生明確“學什么”“怎么學”，最終達到“學會”，直至“學優”。通過學習指南的學習，可以幫助學生從整體上了解新課內容，明確重難點，提高課堂學習的目的性和針對性，從而獲得課堂學習的最大效率，變被動學習為主動學習。為了確保同學們及時掌握在線學習技巧，盡快適應新型網絡學習模式，課程團隊專門編制了在線學習指南，在設計學習指南時，將學生在學習中遇到的各種問題融合到課堂活動中，通過“頭腦風暴”“討論”等形式，讓學生帶著問題去學習微課，積極思考。并且要把握課堂活動不宜太多，以免學生產生畏難情緒。

2.2.2 ?多種激勵機制促進學習興趣

學生在學習過程中教師對其表現出來的學習狀況、能力等及時作出的評價，會促使學生更加努力自覺地學習。高職學生自我管理的能力較弱，尤其現在老師不能直接和學生進行溝通，缺少對學生的直接監督作用。采用什么樣的方式能夠吸引學生，留住學生至關重要。

在實踐中，課程團隊應做到如下方面：（1）充分利用智慧職教平臺的各種功能，在學生參與各項活動后，及時進行加減分反饋，并通過QQ群屏幕分項及時展示;（2）課程中涉及大量試驗數據的處理，這是學生的薄弱環節。所以在學習這個環節時，對積極在云課堂提交試驗數據處理的同學給予互動，用語音、用年輕人喜歡的表情包點贊，讓課堂變得輕松也拉進了學生與教師的距離;（3）堅持每講課后，通過智慧職教平臺的大數據，對學生整節課學習資源、參與課堂活動次數、課堂活動質量進行分析，并在下次課堂及時反饋，尤其注重榜樣的力量，展示做得好的作業及課堂筆記，學生都有力爭上游的心，有了同學的刺激，自然會學習。

2.2.3 ?采用注重過程的考核方式

為確保線上教學質量，課程團隊調整傳統課程考核方式，建立了注重過程性考核的考核方式。學生總評成績構成 =云課堂考核（70%）+ 理論終結性考核（30%）[3]。強調評價的最終目的是全面了解學生的在線學習歷程，激勵學生學習。其中云課堂考核實施方案如表1所示。

3 ? 實施效果

3.1 ?利用信息化教學手段，提高自主學習能力

充分利用了國家級土木工程檢測技術專業資源庫這一平臺，有效開展線上教學，保證疫情防控期間的教學進度和質量。采用“智慧職教云課堂+QQ直播”線上授課方式，發揮學生主體作用，變被動學習為主動思考;教學的目的在學生，學會知識是首要目標，但是如果能教會學生學習方法，培養學生主動學習能力，這才是更高級的教學[4]。這就需要教師多設立教學環節，通過設立討論、頭腦風暴、提問、任務等多樣化的教學方法，讓更多的學生參與到課堂中來，主動思考，積極學習。

3.2 ?線上教學傳播正能量

在QQ直播階段，充分利用抗疫過程中的各種事件，尋找與專業相關的案例，為學生傳輸積極正面的信息，引導學生學會奉獻、擔當與責任，將傳授專業知識與思想價值引領有機結合起來，做到潤物細無聲。

3.3 ?教學內容專業情懷化

為了更好地讓學生接受知識，貼近知識，在教學內容處理上，有必要將部分知識點融入人文、政治、歷史等知識。如講到高速鐵路發展，導入視頻中有一段1973年鄧小平同志訪問日本新干線上的歷史影像，讓學生很自然和現在中國高鐵的飛速發展進行對比，從而產生對偉人的敬仰和體會現在中國高鐵發展的不易與作為一名中國人的驕傲。

3.4 ?提升教師團隊的信息化素養

從教師層面來看，網絡教學不同于線下教學，隨著教學工具、教學方式發生轉變，從備課授課到教務管理的各個環節，老師們都在重新適應。團隊老師轉變轉變身份，從學生角度思考每個教學環節、每個課堂活動，時刻考慮學生的接受情況;其次，在有限的直播時間內，剔除次要的內容，做到重難點突出。通過實踐，團隊教師的信息化素養有了很大提升。

4 ? 改進措施

（1）土木工程檢測技術專業核心課程具有實踐性強的特點，疫情期間通過智慧職教平臺的專業資源庫很好的開展了線上理論教學，但部分實訓課程無法在疫情期間在線開展，在一定程度上影響了教學工作的順利進行。虛擬仿真手段是解決這類問題的有效途徑[5]。疫情結束后，課程建設中應將虛擬仿真技術項目納入發展規劃，使在線教學平臺功能更加完善，從而滿足學生碎片化學習、隨時隨地學習的要求。

（2）教學資源庫是此次順利實施線上教學的保障，通過實踐也更加明確了今后教學素材的選取方向。要選擇適合教學內容的案例，既要能夠很好解決教學過程中的重點和難點，針對性強，而且案例能夠緊跟形勢，貼近學生、特別是往屆畢業生的工作和實際生活積累的真實案例，從而增加可信度和說服力。

[參考文獻]

[1]張小利.基于智慧職教的高職課堂教學探索[J].無線互聯科技，2018（12）：83.

[2]張小利.“路基路面試驗與檢測”課程教學中融入社會主義核心價值觀的實踐研究[J].職業技術，2020（4）：54.

[3]張小利.高職“路基路面試驗與檢測課程”信息化教學改革與實踐[J].科教文匯，2019（8）：107.

[4]任圓圓.翻轉課堂下《公路檢測技術》課程教學改革研究[J].粘接，2019（9）：177.

[5]黃延林.新冠肺炎疫情背景下在線教學的探索實踐與改革思考[J].給水排水，2020（8）：155.

（編輯 傅金睿）