游戲教學法在小學數學教學中的應用探析

康巧蓮

【摘 要】所謂游戲教學是指在教學活動中增添各種各樣的益智游戲，以此來活躍課堂教學的氛圍，從而使學生在快樂的學習氛圍中進行學習，不僅可以有效地提高學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的團結協作性。對于小學數學而言，堅實的基礎是今后數學學習的保障，因此，教師要格外重視小學數學的教學方法，科學合理的將游戲教學法應用在小學數學的教學中，讓小學生的注意力有效的轉移到數學學習中，在提高學習數學積極性的同時，還能夠提高小學數學的課堂效率。基于此，本文就對游戲教學法在小學數學教學中的應用進行詳細的探討與分析。

【關鍵詞】游戲教學;小學數學;應用探析

小學階段的學生還處在身心發育的階段，其智力還處于等待被開發的階段，而數學教學的嚴謹性和邏輯性常常會讓小學生感到枯燥乏味，很多時候數學教學都沒有足夠的吸引力，從而導致小學生無法全身心投入數學教學中，不但降低了數學課堂的時效性，同時也無形中增加了數學教師的教學負擔。為此，教師要對癥下藥，改變教學方法，并科學合理的應用游戲教學法，以這種寓教于樂的教學方法，使小學生能夠重新提起對數學學習的興趣，由此來開展日后的數學教學活動。而游戲教學法是目前較為新穎的一種教學方式，主要通過游戲融合教育內容的方式，來提高學生對學習內容的興趣。此種方式對于心智尚未成熟的小學學生來說，頗有成效，在實際教學工作中也取得了較為明顯的效果。鑒于此，本人就結合實際教育經驗，從分析小學數學學習現狀入手，闡述游戲教學法在小學數學教學工作中的應用方式及成果探討，具體如下。

一、小學數學學習現狀及游戲教學法的必要性

分析目前小學數學學習現狀可以看出，由于數學學科的特殊性，大部分小學學生對于這類邏輯性教育內容接受度差，學習過程中常常出現注意力不集中、開小差等現象，從而導致課堂學習效果較低，課后習作困難。此種現象在低年級學生人群中，尤為明顯。久而久之，會導致學生無法跟上優異學生腳步，學習新內容吃力，進而出現厭惡數學等狀況。通過觀察小學階段學生來看，該階段學生對游戲興趣程度更高，將授課內容變得生動有趣后，學生的接受程度明顯上升，學習內容接受度更高，因此，現階段游戲教學法在小學教育中應用較為廣泛。

而游戲教學法起源于西方國家，主要有游戲任務、行為、信號物以及規則四部分組成，在西方國家教育運用中，采用模擬游戲的方式，可以將教學內容設置成規定情境，然后再將教學任務合理的融合進去，并讓學生扮演或參與其中的角色。以此來讓學生形成圖像記憶，提高學習興趣。在實際的小學數學教學應用過程中可以發現，采用游戲教學法后，能夠幫助學生理解較為抽象的數學概念，同時能夠幫助較為落后的學生跟上學習進度，由此可見，將游戲教學法應用在小學數學教學過程中，是非常有必要的。

二、游戲教學法在小學數學教學中的應用

（一）應用游戲教學，增加學生的學習興趣

在進行數學教學的過程中，小學教師首先要明確，該階段學生發育較快，對身邊的事物都充滿了好奇心，但是注意力也極其容易被分散。因此，就需要教師在教學之余充分了解目前小學生的內心喜好及興趣點。同時也要不斷的學習接受新鮮事物，明確為什么小學生會對某一種事物產生強烈的好奇心。然后結合學生興趣愛好，將教學任務合理科學的游戲化。

例如在學習人教版小學數學二年級下冊（北師大版小學數學三年級上冊） 《克與千克》時，可以在班級內組織一場主題數學游戲活動“我是小小賣貨員”，教師準備一個稱，然后讓學生自發拿身邊的東西進行稱量，并記錄自己所拿物品的克重，然后進行相互交流，比如A同學拿的橡皮是20g，B同學拿的鉛筆是15g，C同學拿的書本是200g，此時老師就可以提問：“請問ABC同學的物品，再加多少克是1kg呢？以此來加深對克與千克的認知?！?，也可以問問學生，“A同學與B同學的物品比較，誰的更重呢？”

通過此種游戲方式，能夠充分調動學生對克與千克的好奇心，從而能夠激發學生學習興趣，進而能夠幫助學生培養自主學習能力。同時能夠讓學生留意生活中克與千克的換算以及使用方法，從而加深學生對克與千克的學習印象。

（二）應用游戲教學，培養學生的數學思維

日常教學工作中，除了要充分調動學生學習興趣之外，還需要為學生培養良好的數學思維，以此來為日后逐漸復雜的數學學習奠定優質基礎。數學思維，顧名思義是一種思維方式，從理論角度分析是一種能夠后天培養的高級心理活動形式。具有良好的數學思維能力后，能夠充分開發學生的左右腦，繼而能夠擁有較好的空間推理及邏輯推理能力。因此，良好的數學思維是學好數學這門學科的重要途徑。

而數學思維方式最好的培養方式，就是通過游戲。例如，在學習人教版小學數學三年級下冊（北師大版三年級上冊）《長方形的面積》時，教師可以通過裁紙的游戲進行教學?？梢宰寣W生把一張紙折成正方形或者長方形，然后用尺子量出所折圖形的長寬高，接著再由老師在黑板上寫出面積的計算公式，讓學生試著自己計算。期間，老師也可以鼓勵學生在黑板上進行計算，讓底下的同學們進行結果驗證。

此種游戲方式，不單能夠讓學生們認識到面積的計算方式，同時能夠加深學生對數學計算公式的記憶，同時還能夠鞏固上學期（以前）所學習過的長方形與正方形一課。而且在折紙的過程中，能夠充分調動學生的空間思維能力，在完成面積這一課教學任務的同時，很好地鍛煉了學生對空間及面積的認知，進一步達到了培養學生數學思維能力的目的。

（三）應用游戲教學，鍛煉學生的團隊意識

團隊協作是目前教育中出現頻率最高的一個詞匯，如何能夠讓學生在完成教學任務的同時，鍛煉學生的團隊意識，是當前大部分教學老師的共同目的。而且良好的團隊協作精神，能夠有效提高班級凝聚力，從而能夠充分調動學生們團結力。而數學學習是最需要團隊協作的，當一位同學擁有優秀學習方式能夠主動分享給身邊的同學時，能夠有效提高班級整體數學學習成果，進一步提升數學教學質量。

因此，在進行數學學習過程中，教師可以采取小組合作的游戲方式進行。例如在學習人教版小學數學四年級下冊（北師大版小學數學四年級上冊）《運算定律》這一課時，老師可以讓學生們組成4-6人為一組的小組，組內學生的成績高低應當均勻分配，避免出現分組偏差。分組后，老師拿出事先準備好的加法運算定律題與乘法定律題，讓小組選出一個代表進行抽題。抽到題的同學先不能看題，等待所有小組代表抽題結束后，由老師倒計時開始一起與小組內成員共同計算。在規定時間內，優先計算完所有題目的小組為龍頭小組，再去幫助下一個小組完成計算，以此類推直到所有小組計算完畢后，游戲結束。結束后，由教師驗證計算結果，并對計算結果準確度最高用時最短的小組進行嘉獎，對用時慢的小組也要給予鼓勵。

此種游戲教學法，能夠幫助學生培養團隊意識，同時能夠讓學生明確帶頭作用的力量。讓學生自行分配題目，還能夠鍛煉學生的自主能力。而且在良性競爭的刺激下，能夠激發學生的學習動力，避免學生在學習過程中出現注意力不集中的現狀。

（四）應用游戲教學，提高學生的動手能力

當下的數學教育中，還倡導教師對學生的動手能力進行培養。其主要目的是將課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人公，從而能夠避免學習進度不一致的弊端。因此，在數學教學過程中，教學老師要認真鉆研數學教材，尊重學生的個體差異，尋找到本班級學生的平衡點。然后再結合游戲教學的方式，真正的將課堂的主動權交給學生。

例如在學習人教（北師大）版小學數學五年級上冊《多邊形的面積》一課時，教師可結合堆積木的游戲教學方式進行。同時可以配合多媒體進行積木堆搭多邊形的演示，讓學生了解一個多邊形可由多個規則圖形所組成。然后再讓學生模仿多媒體演示，進行多邊形堆搭。

以此種教學方式進行圖形教學，可以有效培養學生的動手能力，讓學生真正的參與到學習中去，從而提高學生對圖形學習的興趣，將動手操作變成一種學習習慣，從而促使學生能夠實現主動學習。

三、結束語

綜上所述，作為小學數學教師首先要明確游戲教學法的重要性，并不斷的摸索鉆研當前的教學資源，同時也要不斷的學習并且做到善于突破自我。在接納新鮮事物的同時，學習如何將游戲教學法科學合理的融入在小學數學教學工作中。然后充分發揮游戲教學的優勢，從而使得游戲教學法起到調動學生學習興趣的作用。進一步培養學生的數學思維，增強學生團隊協作意識，提高學生動手能力，進而使得學生能夠全面發展，同時為小學學生奠定良好數學學習基礎，提升數學教學質量。

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