基于合作學習的初中物理分層教學研究

張志惠

【摘 要】合作教學的方式在初中物理中是一種常見的教學方式。造成這樣的原因如下，隨著新課改的不斷深化，初中物理教學既要對學生綜合學習照顧的面面俱到，又必須將學生放在課堂主體的地位，在實際物理教學中重在提高學生的教學效率。在這些影響下，采取合作學習分層教學方式，采取小組合作構建的形式，充分構建高效的合作學習課堂，有效的提升初中物理教學效率，在當前的物理課堂中十分適用。本文主要針對于合作學習的初中物理分層教學進行研究。

【關鍵詞】合作學習;初中物理;分層教學

一、基于合作學習的初中物理分層教學的重要性

初中物理教學是一門以理論知識為基礎、進行實驗探究的實踐學科。在初中物理教學中，教師們重在培養學生的知識創新能力與動手實踐能力。教師在教學中就應該充分利用合作學習的方法，培養學生的動手實踐能力，進而培養學生的物理核心素養。而教師對于不同學生，應遵循“因材施教”原則，發現并尊重每個學生不同的個人特點，在進行合作學習中充分發展每個人的能力，把學習從個人轉向多人的動態學習，激發學生學習興趣與動力，在進行合作學習中教師應樹立以學生為教學主體的教學觀念，在教師與學生的良好交流中正確有效地引導學生開展小組學習活動，在小組活動中充分調動學生的主觀能動性，培養團隊意識和探索意識，進而提高課堂的教學質量。學生們在合作學習中也能取長補短，一起進步。

二、合作教學模式下初中物理分層教學的策略

（一）分組科學，分工合理，提高學生的自信心

合理的分組是合作學習重要的一個步驟，科學合理的分組能有效地發揮學生的特長。初中物理學習知識有一定的難度，每個人的掌握度有差距。所以進行分組能有效的取長補短，更好的照顧到每個學生。在小組中，要保證在學習過程中每位學生都有機會展示自我，并且有明確的分工。小組中包括優等生和學習困難生，這樣能保證課堂的正常進行。進而使學生效率逐漸提高。提高學生的自信心。例如，在學習電路這一章節時，電路這一章節是一個較難的問題。畫電路，判斷電路流動的方向都是易考點。教師在進行這一章節的學習中，可以設立分組討論的方式。以4人為一個小組，專門談論上課時的重點和易錯點。在學生與學生的交流中逐漸提升自我。每一個小組中，有人負責畫電路，有人負責計算電流、電壓、電阻，公式的背誦是必須的，最后一起整合思路。這樣一直堅持下去，每個學生逐漸形成物理思維，自信心也逐漸提高。

（二）布置適量的任務，培養學生自學能力

教學課堂中將學生放在主體地位，基于學生為主體，教師為輔助的地位。我們才能開展一系列的教學活動。當然對于不同學生來說，相互之間存在著各種各樣的差距。首先對于合作教學來說，更應該將學生放在主體的地位。教師應針對于不同的學生問題進行不同的任務安排。從培養動手能力開始，進而培養學生的自學能力。例如，在學習電這一章節中，其中很重要的一點是動手能力。初中物理會進行實驗考試，考試內容是進行電路的安裝。電路中正極與負極連接小燈泡和滑動變阻器的位置，干路和支路中電流、電壓之間有什么關系，由電流、電壓可以求得電阻。教師首先布置一些關于電路的習題，培養學生們先會畫電路，然后會連電路。在解決問題的過程中培養學生的自學能力。動手操作能力強的可以幫助動手能力差的。在適量的任務中，學生們之間合作學習，會的知識鞏固，不會的知識學習，進而共同提升效率。這種合作學習的模式下，會讓學習變成一種樂趣而不是負擔。

（三）多安排游戲活動，增加學生們之間的默契度

合作學習并不是一朝一夕形成的。它旨在于將學習變成一種樂趣，教師多加關注于困難生的學習情況，進而創建良好的學習氛圍。那么良好氛圍的培養，進行游戲活動是一種有趣高效的方法。在小組合作學習中，從一開始的互不了解，經過慢慢磨合，培養出默契度。不可否認的是，小組中學習成績有分層。首先是不同的學生的理解不同。那么經過默契度的培養，小組中所有成員一定會一起進步。例如，在學習功率之一章節時，我們用到了許多之前學習過的公式，那么我們就可以進行一個公式接龍的活動。首先由P=U/I，接下來是I=U/R，繼續R=U2/Q。用這種方式來喚醒學生對已學公式的記憶，進而深化理解。當然，在這樣的活動下，每個學生都參與到了其中，極大地吸引了學生的興趣。通過學生配合，極大地培養了默契度，達到事半功倍的效果，實現物理課堂的順利進行。

三、結束語

由于教學資源的不平衡發展，在合作學習中進行分層教學受到了教育界的重視。它旨在注重每一個學生的發展成長。教師首先要認真對待差異，并正確利用差異，協調好學生特點及教學目標。選擇正確的教學策略，讓每個學生的個性得到充分發展，根據實際，明確目標。在物理教學中，只有充分使用合作學習下的分層教學，才能理解新課堂的教學理念，完成教育目標。

【參考文獻】

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