微課在初中信息技術教學中的應用策略

陳瓊

【摘 要】教育信息化的其中一層含義，是將信息技術手段應用于教學活動中，充分開發、利用教育信息資源。在這一教學目標的影響下，初中信息技術教學模式不斷更新，逐漸加強對于學生個性化發展的重視，促使學生養成自主探究、挑戰自我的習慣。微課作為新型教學形式，能夠為學生提供全新的課堂體驗，提升學生自主預習的能力，通過結合實際、加強互動、進行課堂創新實踐等方式激發其探索信息技術知識的欲望，并讓學生在學習過程中鍛煉強化團結協作意識，深入把握信息技術相關知識內涵。

【關鍵詞】微課;初中信息技術;教學策略

教育信息化已是目前時代發展的必然趨勢，將信息技術與教學模式相結合，能夠進一步激發學生的學習興趣，激勵學生探索信息技術知識的內涵，提升學生的文化知識素養。微課屬于一種新型信息化教學形式，學生在此類課堂體驗中，不僅可以收獲具有創新性、時代性的信息技術知識，還能夠與教師形成和諧、良好的溝通關系，進而提升信息技術教學質量。

一、理清教學思路，引導學生自主預習

預習是學習新事物過程中不可或缺的一個環節，培養學生養成主動、高效預習的習慣，可促使其積極投入思考，掌握整理碎片化信息的方法。在學生做好充足的準備工作后，教師可根據學生的預習成果來展開對應的教學，理清教學思路，從而進一步提高教學效率。傳統信息技術教學常依靠多媒體設備去進行講解，由于部分教師的操作速度較快，師生有效互動不足，學生難以及時理清重難點，課堂整體教學質量可能因此受到影響。為轉變教師主導課堂的情況，教師可在課前讓學生下載微課，并結合教材內容去搜索相關信息技術內容。課堂上，教師可根據學生所總結的信息技術基本內容結構去展開教學，針對每一位學生預習過程中遇到的問題進行講解。例如，教師在即將進入“制作多媒體演示作品”這一節的教學時，可引導學生主動學習微課中PPT制作的相關內容，學習內容可包括如何使PPT排版更美觀，如何將圖片插入PPT演示文稿中。提醒學生在預習時對比教材內容與微課講解內容有何不同，同時針對兩者的區別去進行擴展性學習，基于實際來豐富自身信息技術知識儲備。部分學生預習過程中發現，PPT中的藝術字樣式豐富，充分利用藝術字的多變性，可為PPT整體美觀度加分。學生在進行自主預習后，對基本的多媒體演示操作已形成了初步的理解;正式進入教學時，教師可結合學生的預習成果去調整教學思路，使教學內容與學生的學習需求形成有機結合。教師首先對PPT的常用功能進行說明，說明后可詢問學生預習過程中覺得難度較大的操作是哪一部分，總結學生的回答后，教師在進行重難點講解時，應適當放慢教學速度，為學生提供充分消化新知識的時間。可通過加字幕講解的方式，便于學生理解，同時根據講解內容進行實時練習，實現學習效率最大化。學生在自行查詢信息技術知識、獨立思考的過程中，掌握了發現關鍵信息的方法;教師基于學生的預習成果去進行教學，可大大提升教學質量，以有條理、清晰的教學思路去開展信息技術教學。

二、結合實際現象，激發學生探索欲望

由于信息技術革命在經濟全球化進程中發揮了重要的推動作用，信息技術以最便捷的方式將社會的各類資源聯結成一張緊密的網;同時，信息技術也以多樣化的形式出現在人們的實際生活中，為每個人的實際生活帶來或大或小的改變。因此，信息技術課程是一門順應時代潮流、貼合實際的實用課程。信息技術的教材內容具有一定局限性，為使學生能夠基于時代發展現狀去進行信息技術知識學習，需結合學生的生活實際以及當下的熱點事件，利用微課視頻適當延伸教材內容，提高學生探索信息技術的積極性。同時拓寬學生的視野，使學生在學習信息技術的過程中，不斷了解科學技術的發展新姿態，將日常生活與信息技術相結合，深入體會信息技術的應用給人類社會帶來的積極影響。初中信息技術的內容基本是基礎性操作，學生可利用微課視頻進行學習，在短時間內了解到部分操作的大致流程;在此基礎上，教師結合學生們感興趣的熱點事件去進行教學，可進一步提高學生對于相關知識的學習熱情。例如，時下多個平臺推出了智能機器人，如小度、小愛同學等，以上智能機器人不僅能夠與使用者進行實時交流，還能夠基于自身的數據庫去解答使用者提出的問題，并擁有天氣播報、備忘錄等功能。學生在微課上了解這些智能機器人的運作原理、工作特點后，可深入體會信息技術在便民方面所展現的優勢。此外，教師還可利用微課視頻來展示專業修圖軟件的強大功能。教師可先展示自己近期拍攝的風景照，接著利用微課視頻中提到的方法去調整風景照的曝光度、對比度、色調。在教師演示后，可邀請學生自行操作修圖軟件，使其運用修圖軟件去修繕自己拍攝的照片，在操作過程中逐漸掌握修圖軟件的使用方法。教師采用微課與教材相結合的方式，使學生接觸到了時下應用度較廣的信息技術，深入感受到信息技術與生活之間的關聯，讓學生在內容豐富且多樣化的學習氛圍中體會信息技術的魅力，進而激發其對于信息技術課的學習熱情。

三、增強互動交流，鍛煉學生合作能力

雖然初中信息技術的相關知識均為基礎性知識，但多數內容仍具有一定的抽象性。若教師僅采用純講解的方式去進行教學，學生的獨立思考、自主探究、創新能力則可能無法得到較好的鍛煉，師生之間也難以形成有效的溝通。微課的內容較具象、直觀，教師可利用這一特點，將理論講解與互動式教學相融合，引導學生從多個角度去消化新知識，同時以互動交流的形式去提升自己的探究、思考、溝通能力。為使信息技術課堂教學更具獨創性及針對性，教師可基于本班學生的計算機水平以及近期的教學內容來錄制相關的微課視頻，視頻內容不應只包括技術操作步驟，還需穿插一些趣味性、引導性的提問，使學生為制作優良的作品而不斷探究，同時加強師生之間、學生之間的交流互動，讓學生在互動過程中鍛煉自身的表達能力，并培養自身的團結協作意識。比如，在進行“制作簡單的動畫”這一節內容的教學時，教師可于課前整理出本節內容的重難點并制成微課視頻，接著將本班學生此前提交的圖片作為基本素材，讓學生基于此素材進行動畫制作。教師應在微課內容中穿插一些關于動畫制作的提問，例如圖層一與圖層二的功能分別是什么、測試動畫效果的快捷鍵是什么、關鍵幀與空白關鍵幀的區別，使學生帶著提問去學習新內容。在學生進行初步操作后，教師可將自己制作的動畫范例展示給學生，讓學生對比自己的作品與范例有何不同，期間可引導學生互相討論自己的操作方法。部分學生發現自己搞混了圖層，導致動畫無法正常展示;部分學生發現自己插入關鍵幀的時間有誤，繼而導致動畫出現異常。此時，教師可回顧微課視頻中的相關內容，使學生根據視頻內容找出優化的方法，進而對自己的作品加以改善，并結合學生的錯誤來講解本節內容的易錯點，達到鞏固知識點的效果。課堂中的互動、操作環節，不僅能夠讓學生通過練習來找到自己存在的不足之處并及時予以改進，一邊反思一邊積累動畫制作的方法，還能夠強化師生之間的有效溝通，同時增強學生團結合作的意識。

四、培養創新能力，引導學生高效復習

動畫制作、圖片修繕等操作的步驟較繁瑣，需學生合理運用多個部件的功能去完成相應操作，并在不斷練習中找到更高效的操作方式。由于課堂教學的時間有限，學生在課堂上不僅需要掌握理論知識、基本操作，還需及時查明自己不理解的部分，以免耽誤課后的鞏固練習。因此，課后及時復習，能夠促使學生進一步深化對于信息技術知識的理解，提升其反思能力。高效的信息技術復習過程需涵蓋理論方面的鞏固以及實際操作的練習，教材中的內容雖能夠讓學生加深對于理論知識的理解，但想要優化實際操作的方法，還需借助視頻來進行練習，隨時對比自己的操作與正確的做法有何不同。學生可在課后合理利用微課去進行復習，通過微課視頻中列出的重難點去開展針對性練習。若教師在課上講解了關于“制作生日賀卡”的方法，則可以根據課程內容布置課后復習任務，比如制作不同顏色的賀卡、將“生日快樂”的字體顏色換成淺紅色等。學生可在課后回顧微課中制作生日賀卡的步驟，跟隨視頻中的步驟回想自己制作賀卡的過程，并結合自己的成果來進行分析。部分學生復習的過程中覺得自己賀卡的顏色選得不太恰當，回顧視頻后總結了更換賀卡顏色的方法，及時對賀卡的顏色作出了修改。一些學生發現，可以通過變換藝術字的形狀來豐富賀卡的內容，并通過不斷嘗試來完善賀卡內容。學生基于微課的講解，反思自己進行操作時的思路和方法，并在回顧的過程中發現了優化內容的技巧，此過程不僅能夠讓學生豐富自身信息技術知識儲備，還能夠促使其突破自我，在反復練習的過程中不斷提升自己的操作水平，同時提高自己的思考能力、創新能力。教師在此基礎上，可繼續引入創新元素，聯系生活實際，將內容整合后制成微課視頻，為學生提供創造的靈感，不斷開闊學生的學習視野，并在不斷的總結、學習過程中發展自身文化素養，促進高效信息技術教學課堂的生成，提高教學質量。

信息技術課程的重要性在如今的信息化社會中得到突出體現，學習信息技術不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力、創新能力，還能夠使其深入體會信息化時代的特性，感受信息技術的先進性。為使學生掌握信息技術知識，教師可充分利用微課去引導學生進行自主預習，并結合實際現象去激發學生學習信息技術的熱情，以互動交流的方式發展學生的團結協作意識，同時提高學生的創新能力。

【參考文獻】

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[2]霍躍.“微課”在初中信息技術教學中的有效應用[J].中小學電教，2021（04）：87-88