科學課中學生信息收集能力現狀與培養策略研究

王林杉

【摘 要】現階段，伴隨著信息化時代的到來，高效搜集、整合信息的能力已經演變為全面考量一個人生存技能的一項基本標準。鑒于此，怎樣在科學課中培養及提升學生們信息搜集和整合的能力成為當今亟待討論解決的課題之一。該作筆者根據目前的基本狀況，進一步對科學課中學生信息收集、整理能力的培養現狀、問題及相應對策等內容展開了全面、深入的探討和剖析。

【關鍵詞】信息收集能力;現狀與問題;培養策略

當前，為了更有效地應對科技飛速發展以及經濟全球化、一體化所帶來的巨大考驗，科學教育比以往更加注重對學生各項新技能的培養，尤其是快速、及時地捕捉信息，仔細鑒別其真偽，并對其進行科學、系統的整合、歸類等能力。所以說，高效挖掘與整合信息的能力對于現代社會的每一個人而言均具有非常重要的現實意義，同時它還有助于學生綜合素養的提升、探索求知熱忱的激發。

一、培養學生信息收集整理能力的重要性剖析

（一）有助于提升學生學習的積極性

常言道：“最好的老師就是興趣”。對于科學課程的學習來講，網絡毫無疑問是現階段大部分學生最感興趣的信息來源渠道之一，讓學生們借助網絡科技等手段來獲得相關的科技信息數據，有助于學生好奇心與求知欲的進一步增強，同時能夠更好地激發他們對于科學知識學習的熱情和積極性。

（二）對理論的形成進行必要的優化

眾所周知，世間一切事物包括科學理論在內均有其特定的出現、形成及演變過程。采取針對性措施令學生們更加主動地投身于信息搜集和整理任務中，能夠增強他們鑒別信息真偽、選取價值更顯著的信息、對所獲取到的信息總結歸納等多項能力。除此之外，還有助于其對現存理論的延伸與發展，構建起更加明確的知識體系，進而對理論知識的形成過程作出必要、合理的優化操作，內化知識。

（三）有利于學生各項技能的全面提升

一般而言，我們都是按照自身的實際需求來收集有關信息，當前的信息獲取方式多種多樣，最常見的幾種信息收集渠道及其效用如下所述：第一，從廣泛的閱讀過程中提取信息，這樣有助于自身閱讀技巧的提升;第二，借助多媒體及互聯網技術捕捉信息，此有利于互聯網實操水平的顯著增強;第三，通過人際交往過程得到所需信息，即有利于人際交往能力的提升;第四，經由社會實踐搜集信息，有助于社會實踐水平的提高。另外，在各類信息的鑒別上，我們應當選出價值效用更佳的信息，在不斷的實踐和摸索當中提升自我調節、自控以及信息好壞與真偽的判斷能力。還有就是在信息的保存與管理方面，我們應當更加側重信息歸類、總結與摘記等能力的培養和提升。

（四）有助于學生獨立探索能力的提升，引導學生展開自主學習

這一點要求教學者對學生個體提出導向性更加清晰的信息搜集與整合任務，并讓學生們按照具體的任務要求有針對性、目的性地展開信息搜集、信息擇優任務，正確引導其對信息搜集整合的有關途徑作出必要的變動;借鑒目的對結果作出歸納與評鑒。在如此一種自我摸索、獨立求知的過程當中，有助于實現學生們的全面、長期發展，從而給他們今后的學習甚至是終生學習提供充分的心理保障，使他們真正轉變為學習的主體。

二、學生信息收集整理的現狀及問題

現如今，對學生信息收集整理能力的培養早已成為了科學課教學中不可或缺的一項內容。信息的搜集整合能力同閱讀、計算等基本能力一樣，逐漸演變為使人終生受益的技能。然而，通過對當前教學環節的有關調查發現，科學課中學生收集整理信息的能力依舊十分欠缺，下面我們就對其現狀及存在的主要問題進行具體論述：

（一）過度依賴互聯網手段，忽略了其它方式

在實際教學的過程中，普遍存在的一個問題即為：在教學者對學生提出課前翻閱并熟悉有關內容的要求時，很多學生都會以自己沒有計算機為借口，不去完成教學者布置的課前任務。伴隨著社會進步、網絡科技的飛速發展，大多數受教育者對于另外一些信息搜集方式的認知變得更加淺薄，最終會造成共享信息的時候，往往會出現“一家之言”的狀況，不利于課堂思維沖突的形成。

（二）不注重對原始數據的整合

在日常的課堂教學環節中，往往會出現以下現象：學生會把課堂學習過程中視如珍寶的實驗記錄單、課前查找獲取到的信息、課后調查結論等內容在課堂教學結束后丟棄不理。換句話說，學生們對于自己辛辛苦苦收集到的各類信息數據的關鍵價值尚缺少足夠的意識。與此同時，他們對于數據信息的歸類、整合能力同樣嚴重匱乏。學生們所收集到的信息可以充分展現其自主探索的過程、自身發展的閱歷，更重要的是這些寶貴的材料內容對他們科學精神的激發、自主探究能力的提升等均具有不可替代的作用。

（三）過于盲目地進行信息收集，忽視信息的深層挖掘

近年來，伴隨著信息化時代的到來與信息化科技的興起，教學活動中越來越多地采用了各項信息化科技，尤其是網絡科技，其作為全球范圍內最廣闊的資源庫和數據庫，可以向外界提供品類豐富的信息資源，然而，這些形形色色的信息資源當中只有一部分擁有解決問題的實際作用。通常情況下，只要教學者對學生提出課前查閱、收集有關信息的要求時，但凡與論題沾點邊的信息都會被學生搜集進來，這體現出了大多數學生對于有效信息的提取與整合能力不足，開展的相關活動僅僅是為了敷衍自身的學習任務。此外，不少學生還將自己搜集來的信息量大小當作信息采集工作完成好與壞的自我評判標準。

三、學生信息收集能力的培養措施

在信息化的時代背景下，傳輸速率高、渠道豐富多樣、涉及領域廣泛、更迭速度快等是信息傳遞與共享的主要特點。在獲取信息的過程中，只要稍微不注意，大量有價值的信息便會與我們擦肩而過。鑒于此，只有采取相應對策不斷提升自身收集整理信息的能力，與時俱進，才能更好地適應發展變化如此之快的信息社會。

（一）提升信息搜集有效性的策略

1.分工協作

考慮到很多情況下學生對于有關信息資料的收集存在一定難度，即便是教學者常常也會在信息的搜集過程中遇到各種各樣的問題。所以說，該作筆者便提出了讓學生們利用分組、分派任務的方式去完成相關信息資源的收集工作，如此不僅可以減少不必要時間與精力的浪費，同時也可以減輕學生們的負擔，讓他們在分工協作中高效地完成任務。舉例說明，在“水凝結成冰”的課堂教學中，教學者可以借助分工合作的方式讓每一名學生參與到教學活動中：部分學生負責拿冰塊給水降溫，并實時留意試管底部水位的變化以及結冰的地點、數量等;部分學生利用溫度計對結冰前后的溫度值進行觀察和記錄;剩下的學生則對結冰前后試管表層、水位等其他變化進行記錄。總而言之，通過分工配合的手段，能夠令所有學生帶著更強烈的目的性和更飽滿的熱情投身于信息搜集活動當中，并能有效防止信息覆蓋情況的發生，潛移默化地培養他們的團隊意識和自主探究能力。

2.明確目標、任務

學生們在開展信息搜集活動的時候，首先必須明確自身的目標和任務，教學者也應當進行必要的、有益的引導，切忌讓學生停留在表面積累階段，而是進行更加深入、細致的思維加工。我們仍舊以“水凝結為冰”為例，要想讓孩子們根據相應的研究任務有效地捕捉信息，在進行實驗之前，教學者就應當提示他們主要由哪些方面著手，比如說：觀察什么、如何觀察、測量什么、如何測量等等。這樣做的主要目的是令學生們可以在任務驅動下迅速捕捉到自身所需的關鍵信息。

3.通過多種渠道收集信息

首先，信息資料的直接收集。在科學課堂中，得到“原始”資料的最重要渠道就是借助直接的試驗與觀察來論證事實，進而找到不同事物間存在的聯系或者相關規律。除此之外，在探索部分社會科學問題的時候，教學者應當及時給予學生必要的指導，同時做好問卷調查，聘請業內人士一同幫助研究活動的順利完成。其次，借助網絡技術手段收集信息。在互聯網時代環境下，網絡是信息獲取的最有力途徑之一。當然，形形色色的互聯網信息并非都有實際的價值，這就需要我們依靠科學的價值理念、較強的自控能力、辨別能力來篩選過濾出部分垃圾信息。在學生們利用網絡手段獲取信息的過程中，教學者需要參與其中，對其進行有益的引導，譬如：構建網站或是制作PPT文件方便學生查閱。此外，學生們也可以依托書籍刊物等各類文獻完成信息的收集。對于文獻資源的翻閱來說，圖書館自然是最佳的地點。但由于受到年齡階段及信息檢索水平的影響，收集信息需要專業區分，像學習各種植物知識時，可以翻閱《植物世界》、《科學探索》等圖書資料。

（二）信息歸類整合策略

1.借助各種各樣的形式

一方面，多樣的記載形式。為了更好地呈現學生收集、加工的信息，就離不開有效的信息載體，如科學記錄本等。像課前信息采集、實踐過程中的觀察結論、分工計劃等均建議選擇文字記載的方式。如果文字難以清晰明確的進行表述，則可以借助繪制圖表的形式進行記載。另一方面，多樣化的評價形式。關于這一點，我們可以通過以下兩種手段進行體現：一，科學之星評比活動。在一些特殊的時間節點（如月底等），對全體學生的記錄內容展開評比，在肯定學生成果的同時，對相對突出的學生進行鼓勵和表彰;二，信息發布會、公告欄。按照教學任務及實際進度，通過信息公告欄、發布會等形式把學生收集加工的信息進行公布，從而提升孩子們探索學習的積極性。

2.培養學生自覺歸納、整合信息的良好習慣

按照收集信息的內容進行系統科學的歸納與整理，有助于學生良好個人習慣的養成。具體包括：課后歸納、活動后歸納以及章節性歸納等。課后歸納即為課堂教學環節結束后，學生及時對所學內容和接收到的信息進行反思和整理;活動后歸納即當任何一次實驗活動結束之后，及時思考實驗過程中的有關現象或數據，從中獲得更多信息和啟發;而章節性歸納指的是對整章內容的前后部分進行的一個階段性的知識整合及串聯。

四、結束語

綜上所述，作為科學研究過程中最基本也是最關鍵的一項，信息的收集與整理能力對每一個人尤其是學生而言都發揮著至關重要的作用。信息獲取、加工的實際運用涉及到生活的方方面面，除了科研工作、學習活動外，就連我們的吃穿住行等都離不開相關信息的搜集和參考。本文通過對科學課中學生信息收集能力的現狀與問題的研究，提出了一系列相應的解決措施，旨在為今后此方面的工作提供借鑒。

【參考文獻】

[1]吳旭丹.淺談小學科學課中學生信息收集與整理能力的培養[J].科學教育出版社，2018.

[2]李麗榮.如何培養學生搜集整理應用信息的能力[J].河北玉師附小網，2018.