新高考改革下高中生物教學(xué)策略

白騰飛

摘要：隨著新高考改革的深入，生物在高考的占比發(fā)生了進(jìn)一步的變化。新高考更加重視對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)研究能力的考核，重點(diǎn)考核生物知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。高中生物教師要全面解讀高考新政，精準(zhǔn)界定學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示高考典型事例，設(shè)計(jì)生物研究體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題并提高生物學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中生物;教學(xué)策略

前言

隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，高考也逐漸發(fā)展和演化出了新模式。在高考新模式理念下，學(xué)生可以自主進(jìn)行科目的選擇，從而嚴(yán)格保障了高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和積極性。在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，新高考改革策略逐漸發(fā)展成為主流教育的通俗用語(yǔ)，生物教師也逐漸將生物技能引入課堂。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對(duì)外部知識(shí)、能量、學(xué)習(xí)能力充滿了渴望。因此，作為一名生物教師，要及時(shí)了解學(xué)生身心發(fā)展的變化，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的課程內(nèi)容，貫徹生物素養(yǎng)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)技能，幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力。

1.現(xiàn)今生物課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1生物知識(shí)教學(xué)進(jìn)度快

在現(xiàn)代高中生物課中，學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)與新高考改革的教學(xué)要求和學(xué)生自身生物發(fā)展的實(shí)際需要相呼應(yīng)。但是，仍然有生物教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的重要性，在實(shí)際生物教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，而不是對(duì)生物知識(shí)的理解和對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。這使得學(xué)生學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中跟不上老師的教育進(jìn)度，降低生物教學(xué)效率，對(duì)生物學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展非常不利。[1]其實(shí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)出良好的生物素養(yǎng)，就可以以正確的科學(xué)心態(tài)和理性思維來(lái)學(xué)習(xí)生物，深入理解和吸收生物知識(shí)。因此，教師迫切需要改變這種學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生有效地吸收生物知識(shí)。

1.2生物教學(xué)方式單一化

在現(xiàn)代高中生物課中，由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，生物教師采用灌輸技術(shù)教授生物，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授生物知識(shí)，而忽視了學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展。教師教學(xué)生物的要求和觀念迫使學(xué)生只能被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)生物，導(dǎo)致生物學(xué)的教學(xué)效果和效率直線下降。無(wú)論是教授生物學(xué)還是其他學(xué)科，學(xué)習(xí)者都是學(xué)習(xí)和發(fā)展的對(duì)象，這也是新課改下的教學(xué)要求。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，生物教師根本無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，無(wú)法使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí)生物知識(shí)，也無(wú)法形成良好的基礎(chǔ)生物素養(yǎng)。這種不正確的、倒退的生物教學(xué)方法，不僅會(huì)阻礙教師實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)，也會(huì)阻礙學(xué)生在生物方面得到有效的教育和發(fā)展。

1.3教學(xué)理念陳舊

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法只評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)，這個(gè)觀念影響了高中生物教師教學(xué)理念，再加上高考產(chǎn)生的緊迫感，教師似乎只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。新高考改革迫使教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，許多高中生物教師并不十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。[2]

2.新高考改革下高中生物教學(xué)策略

2.1自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新高考模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心。所以，在高中生物教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考和研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，生物技術(shù)在社會(huì)上日益受到重視。而高考生物范圍的變化則主要是生物技術(shù)和實(shí)踐。在生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的講解。[3]比如，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“生物技術(shù)安全問(wèn)題”課程時(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。課前，老師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，與同學(xué)分享互動(dòng)，分享自己對(duì)生物科技安全的看法和體會(huì)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生既能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.2豐富教學(xué)方法

為提高學(xué)校生物課的教學(xué)效果，教師首先要改變教學(xué)觀念，按照符合新高考改革標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)高中生物課。通過(guò)改變傳統(tǒng)觀念來(lái)豐富教學(xué)方法不再只是機(jī)械記憶知識(shí)的灌輸，而是讓學(xué)生掌握教學(xué)方法并積極參與高中生物課堂教學(xué)中。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變師生關(guān)系，通過(guò)多種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造更加融洽的師生關(guān)系，增加學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，可以通過(guò)多媒體教學(xué)對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示，將書中的知識(shí)再現(xiàn)和展示，方便學(xué)生理解。教師還可以拉近學(xué)生與生物學(xué)科的距離，從而為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的生物潛能。教師還可以采用任務(wù)型教學(xué)的方法來(lái)定義任務(wù)，分配不同的任務(wù)給學(xué)生完成，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更專注，也更有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以轉(zhuǎn)變師生角色，有效地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)生物知識(shí)。例如，在研究“人口變化”部分時(shí)。第一，老師讓學(xué)生們按照自己的意愿組織生物討論小組，把課堂上的主動(dòng)權(quán)交給生物討論組，這樣才能更好地貫徹高考新理念;其次，教師可以通過(guò)實(shí)例分析特定實(shí)驗(yàn)條件下的生物繁殖數(shù)據(jù)，從而找到具體規(guī)律。這樣老師就可以再次指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組根據(jù)所獲得的規(guī)律來(lái)創(chuàng)建曲線模型，讓學(xué)習(xí)能全面了解曲線模型的建立，加深對(duì)模型曲線的理解。教師還可以讓小組探索曲線模型在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而把生物學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。[4]高中生物教師通過(guò)組織學(xué)生組成生物討論小組，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，教師不再是學(xué)生生物知識(shí)的指導(dǎo)者，而是引導(dǎo)學(xué)生深入了解生物知識(shí)的組織者。因此，學(xué)生在這門生物課上不僅要建構(gòu)曲線模型，還要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)生物知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生獲得更有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果。

3.結(jié)語(yǔ)

因此，在新高考模式下，高中生物教學(xué)方法需要相應(yīng)調(diào)整，以更好地適應(yīng)新的高考模式。高中生物教師必須對(duì)新高考制度進(jìn)行全面分析，以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)高中生物教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭恒彬.新高考背景下高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].啟迪與智慧（中），2021（08）：74.

[2]李曉東.新課標(biāo)下高中生物高考改革的教學(xué)策略研究[J].新課程，2021（18）：80.

[3]鄭鵬.新高考背景下高中生物教學(xué)有效探究策略例析[J].高考，2021（13）：15-16.

[4]張淑穎.新高考下生物課堂教學(xué)改革的有效途徑研究[J].高考，2021（10）：7-8.