試論微課在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的有效應(yīng)用

張紹滿 周彭芳

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中，“數(shù)的運算”在整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大的比重，也是學(xué)生最基礎(chǔ)、最重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。微課以微視頻為載體，以信息技術(shù)為手段，以短小精練、定位精準(zhǔn)的特點，打破了時間和空間的限制，豐富了教師的教學(xué)模式的同時，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要針對微課在計算教學(xué)中的有效應(yīng)用，進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課;計算教學(xué);有效

小學(xué)數(shù)學(xué)中計算具有基礎(chǔ)性和工具性。計算在教學(xué)中占有很大的比例，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎都離不開計算。因此，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，計算也是小學(xué)生必須熟練掌握的數(shù)學(xué)技能。在我們的計算教學(xué)中，存在以下幾個突出的問題：學(xué)法單一、形式枯燥，教師直接教算法，學(xué)生依葫蘆畫瓢，只求算對，不問算理，學(xué)法簡單粗暴，缺少學(xué)生思維的鍛煉、計算習(xí)慣的打磨;計算與生活實際脫節(jié)，教學(xué)課堂生硬枯燥;運算定律只能靠加大計算練習(xí)來掌握和鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段）。

微課最顯著的特點是“精”而“短”，它以5到8分鐘的時長，圍繞某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動全程，把靜態(tài)的書面上的知識點以聲音、影像、色彩、動畫等方式動態(tài)地、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加之以播放、暫停和重復(fù)功能，幫助學(xué)生快速理解知識內(nèi)容，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的神助之手。微課在計算教學(xué)方面的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、利用微課課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)切實的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合生活中常見、常用的數(shù)學(xué)知識，制作課前預(yù)習(xí)微課，學(xué)生提前了解知識的背景，對課堂產(chǎn)生興趣，喚起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)人教版《小數(shù)的意義》這一課程時，教師在教學(xué)過程中需幫助學(xué)生了解小數(shù)是如何產(chǎn)生的，引發(fā)學(xué)生關(guān)于小數(shù)作用的思考，同時，使學(xué)生會讀、寫小數(shù)，了解小數(shù)的數(shù)位和結(jié)構(gòu)。在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過觀看微課視頻了解到人們在生產(chǎn)生活中，當(dāng)事物的數(shù)量不能用整數(shù)來表示時，需要用更精準(zhǔn)的數(shù)來計量，便有了小數(shù)。視頻中熟悉的生活場景一下子就能抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又讓知識的基礎(chǔ)在學(xué)生腦海中建立，課堂教學(xué)就能絲滑推進(jìn)。我們的教學(xué)模式發(fā)生先學(xué)后教，少教多學(xué)的良性轉(zhuǎn)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

二、借助微課，理解算理。

計算教學(xué)的開展應(yīng)該以算理為切入點、算法為基礎(chǔ)、計算技能為主要目標(biāo)來進(jìn)行。微課利用聲音、圖片、動畫、視頻等多種方式，能夠?qū)⒖菰铩㈦y以理解的算理變得更加直觀形象。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)時，學(xué)生對于為什么分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以改寫為分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)的算理難以理解。在微課視頻中，一個長方形的3/7被涂上顏色，3/7÷4就是把這些涂上顏色的部分平均分成4份，取其中的1份，這與整數(shù)除法的意義相同，學(xué)生容易理解，平均分成4份后，將要表示的那1份第二次涂上顏色。通過觀察，學(xué)生直觀地看到了整個長方形被進(jìn)行了第二次平均分，被分成了28等份，3/7÷4的結(jié)果就是長方形中被涂上兩次顏色的部分，學(xué)生一眼便可看出3/7÷4的結(jié)果與這張紙的3/28表示的是同一部分，在這個過程中，學(xué)生看懂了圖示，也就明白了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理和算法。

三、利用微課，突破運算定律難點。

簡便運算定律是整個小學(xué)計算教學(xué)中較復(fù)雜、難學(xué)、易錯的內(nèi)容。主要是因為運算定律較多，特點相似，還有定律的變式，都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不小的難度。比如乘法分配律與乘法結(jié)合律的區(qū)分;乘法分配律的形式以及它的展開式;乘法結(jié)合律的變式;乘法分配律常見的幾種變式。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往要花大力氣來教學(xué)，但依然存在不低的出錯率，說明傳統(tǒng)的教學(xué)效率不高，學(xué)生并不能很好地理解運算定律的特點。教師可以分別根據(jù)最常出錯的乘法結(jié)合律和乘法分配律這兩個難點設(shè)計微課進(jìn)行教學(xué)，借助微課的直觀性、針對性、生動性，如同醫(yī)生做手術(shù)一般把教學(xué)難點剝開外衣、放大內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動態(tài)對比，這樣抽絲剝繭呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生準(zhǔn)確抓住每種運算定律的本質(zhì)，了解定律的特征。例如在教學(xué)乘法分配律時，微課中先設(shè)計一個購物的情境：四（1）班要買25套課桌椅，其中椅子78元/把，課桌122元/張，一共要花多少元錢？在讀懂題意后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗很快就能列出算式25×78+25×122。還可以怎么算呢？還可以先算一整套課桌椅需要的錢數(shù)，再算25套一共需要的錢數(shù)，算式是25×（78+122）。然后，視頻把兩種算式各自的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比分析，并用不同顏色進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在了解了分配律的算理基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對其一般形式進(jìn)行探索，進(jìn)而了解乘法分配律的本質(zhì)和特點。如果還有學(xué)生存在似是而非的疑惑，教師還可再次播放微課進(jìn)行強(qiáng)化。

四、利用練習(xí)類微課，收集易錯情況、巧設(shè)練習(xí)。

微課的類型不局限于算理、算法的新授，還可開發(fā)具有指導(dǎo)性和對比性的練習(xí)類微課。如果練習(xí)類微課只提供計算練習(xí)，那么我們的教學(xué)就會大打折扣。教師們可以從一道標(biāo)準(zhǔn)范例為切入點，增加對比分層訓(xùn)練、易錯情況分析、算法歸納、一題多算等訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的過程中，思維的觸角伸得更寬、更遠(yuǎn)、更細(xì)。由于在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)加減法，小數(shù)點對齊的對位方法已經(jīng)先入為主，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法后，新舊知識容易產(chǎn)生混淆和沖突，這時視頻中的糾錯訓(xùn)練就能起到對各種常見的錯誤情況圍追堵截，進(jìn)步一把學(xué)生引入正確算法的方向上來。

結(jié)語：

微課，作為教師教學(xué)的一個補(bǔ)充和完善，在小學(xué)計算教學(xué)中的合理應(yīng)用，能提升教師教和學(xué)生學(xué)的效率。教師應(yīng)在新課標(biāo)精神的引領(lǐng)下，結(jié)合計算教學(xué)的特點設(shè)計微課，將知識難重點、難點以淺顯易懂、直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生不斷提升計算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹世林《微課在小學(xué)數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析》[j]新教育時代電子雜志（教師版）2008，（28）：55。

[2]楊彪《微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》[j].散文百家（下）2019.（9）：208。

注：本文系湖南省教育信息技術(shù)研究一般課題“基于微課資源解決小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題教學(xué)的應(yīng)用研究”的成果（課題編號：HNETR18150）。