單元整體視角下的教學(xué)思考與實(shí)踐

陳明

摘要：?jiǎn)卧w理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)性，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣按照教材編排的順序設(shè)計(jì)教學(xué)方案，其教學(xué)模式的弊端逐漸凸顯，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的了解。基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)了全面的分析，基于單元整體視角，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

引言：

在單元整體理念的指導(dǎo)下，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的整合，構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)模式，使教學(xué)能承上啟下，瞻前顧后，既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林[1]。那么，如何將單元整體教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中呢？教師應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合整體性理念及教學(xué)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.進(jìn)行單元整體教學(xué)的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在實(shí)際教學(xué)中，合理運(yùn)用單元整體教學(xué)手段，對(duì)同學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的東西包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率這三個(gè)部分。在相同領(lǐng)域內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們會(huì)隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)而接觸的越來(lái)越難的內(nèi)容，但這些知識(shí)之間是環(huán)環(huán)相扣的。比如數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們最開(kāi)始接觸到的是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，緊接著開(kāi)始學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)算方法，而方程式是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，正反比例的學(xué)習(xí)在方程式之后，同時(shí)也會(huì)更具抽象性。這些知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣更需要教師在這相同領(lǐng)域的課堂實(shí)踐當(dāng)中對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)加以總結(jié)，讓同學(xué)們能夠掌握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)解決新的問(wèn)題，這樣更可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又起到復(fù)習(xí)鞏固、溫故知新的作用。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也需要舊知識(shí)的支持，只有不斷地將自身積累的知識(shí)進(jìn)行融合和利用，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。比如，我們?cè)谝龑?dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)面積的相關(guān)單位時(shí)，會(huì)讓同學(xué)們利用一些小的方形紙片或者圓形的紙片來(lái)擺一擺，讓同學(xué)們體會(huì)到產(chǎn)生面積單位的必要性，同時(shí)這也是對(duì)同學(xué)們觀察能力的一種考查，只有善于抓住這些知識(shí)之間的聯(lián)系，才能更好地幫助同學(xué)們找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且讓同學(xué)們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，改變課堂的氛圍。這是圖形與幾何的內(nèi)容，只不過(guò)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)讓同學(xué)們運(yùn)用到數(shù)與代數(shù)的相關(guān)的運(yùn)算知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的運(yùn)算可以讓同學(xué)們更好地理解問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，即使是不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也存在相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)元素。通過(guò)相關(guān)的總結(jié)和歸納，可以形成一個(gè)良好的知識(shí)體系，這個(gè)知識(shí)體系呈現(xiàn)出一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，需要各位教師在日常的教學(xué)過(guò)程中幫助同學(xué)們進(jìn)行整合，只有通過(guò)這樣單元化的學(xué)習(xí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.單元整體視角下的教學(xué)策略

2.1強(qiáng)化單元整體的備課

備課是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，在備課工作中，教師需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的梳理，掌握好教學(xué)進(jìn)度和時(shí)長(zhǎng)，選擇合理的教學(xué)形式，保證教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。首先，教師通過(guò)對(duì)教材的梳理可以幫助同學(xué)們率先完成知識(shí)的遷移過(guò)程，給同學(xué)們一個(gè)更加完善的知識(shí)框架，讓同學(xué)們可以直接把自己學(xué)到的相關(guān)的知識(shí)放在框架當(dāng)中，從而進(jìn)行梳理并扎實(shí)掌握。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)的一部分知識(shí)也存在相同的特征或者相同的數(shù)量關(guān)系，對(duì)于這一部分有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，也可以進(jìn)行單元整體的梳理，教師在安排教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)其中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行教學(xué)道具或者是圖像的演示，這樣能更直觀地讓同學(xué)們弄明白其中的數(shù)量關(guān)系是什么樣的，然后再采取相關(guān)的方法解決問(wèn)題，這對(duì)于同學(xué)們來(lái)講是一個(gè)非常好的突破，不僅能夠節(jié)省課堂時(shí)間，而且會(huì)收獲更好的教學(xué)效果。其次，教材中的知識(shí)并不是每一部分都適合給同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)，有一部分內(nèi)容并不是教學(xué)中的重點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行單元化的處理，可以把這些特殊的單元與那些比較重要的單元整合在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然會(huì)讓教師有更大的工作量，也更需要教師在實(shí)施教學(xué)之前去做好充分的備課工作，經(jīng)過(guò)教師縝密的處理，能夠有效地減少課時(shí)時(shí)間，把更多的時(shí)間用來(lái)幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)那些比較重點(diǎn)的知識(shí)，從而讓同學(xué)們?cè)诮處熖岢膯卧w教學(xué)當(dāng)中，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具備思考和探索精神，學(xué)生只有通過(guò)自主思考和解決問(wèn)題，才能穩(wěn)固地掌握知識(shí)，并且靈活運(yùn)用知識(shí)。為了讓同學(xué)們能夠更好地掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，各位教師更是應(yīng)該在幫助同學(xué)們梳理了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后讓同學(xué)們把這些知識(shí)整合在一起，可以通過(guò)給同學(xué)們提出問(wèn)題的方式讓同學(xué)們進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓同學(xué)們能夠體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)都是有價(jià)值的。相反，也要鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谶@些知識(shí)當(dāng)中尋找相反的案例，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自己總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，從而讓同學(xué)們產(chǎn)生更加深刻的感悟，讓同學(xué)們能夠真正地將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)沉淀下來(lái)，并且發(fā)展自己的相關(guān)數(shù)學(xué)思想。比如數(shù)形結(jié)合的思想、模型思想、歸納推理的思想都是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的，而且這些思想也可以幫助同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中收獲更好的成績(jī)，讓同學(xué)們能夠有效地發(fā)展自己的思維，運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)的運(yùn)算技巧更好地把自己的思想應(yīng)用到解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中。只有這樣，才能讓同學(xué)們把自己沉淀下來(lái)的知識(shí)內(nèi)容以及思想的方法成為自己主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效工具，讓同學(xué)們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲更好的成績(jī)。教育工作是教師在日常教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中最主要的責(zé)任，不僅要達(dá)到教書的功能，還要完成育人的目的。面臨著社會(huì)的不斷發(fā)展，也給各位教師的日常教學(xué)提出了更高的要求。希望每一個(gè)教師都能在日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性的備課和整體性的單元設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們能夠在教師的幫助之下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合，從而在教師的引導(dǎo)之下更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。基于單元整體視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還需要各位教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校發(fā)展的具體情況來(lái)不斷地進(jìn)行方式、方法的調(diào)整，讓每一個(gè)同學(xué)都能在扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的綜合水平，從而為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元整體教學(xué)方法還有很多。因此，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的研究，了解各個(gè)版塊知識(shí)中的特點(diǎn)，找出各個(gè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)體系架構(gòu)與實(shí)施的研究[J].課程教育研究，2020（18）：131-132.

[2]張巖梅.解讀單元結(jié)構(gòu)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（4）：28-29.

[3]江建珍.小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研究[J].新課程研究，2019（25）：115-116.