淺析高中語文教學中的傳統文化滲透策略

林淼生

摘要：優秀的傳統文化是中華民族的精神命脈，教育教學工作進行傳統文化的滲透意義重大，因高中語文教材中有大量的古詩文、古代散文以及愛國題材的文章，此時教師重視剖析文章內容，將內容背后所涉及到的傳統文化為學生講解，最終彰顯素質教育理念下文化滲透的價值。基于此，本文率先總結高中語文教學中傳統文化的滲透意義，而后進行傳統文化滲透策略的探析。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;滲透策略

引言

高中語文教學中滲透優秀傳統文化，既是讓學生對優秀傳統文化核心理念的一次把握，也是對中華傳統美德的一種弘揚，更是對中華民族精神的一場傳承。因此完成高中緊張的教學任務的同時，教師應將傳統文化滲透融入教學目標中，以此為基礎進行課程教學方案的設計，保證教學工作與文化滲透的深度融合。

一、意義總結

中華文明上下五千年，在這歷史長河中經久不息的傳統文化是中華民族的瑰寶，素質教育深度推進的當今時代，高中語文課堂應重視傳統文化的滲透，以此提升學生的民族認同感與民族凝聚力，基于此，為保證傳統文化滲透策略更有效，本段文字率先進行意義的總結。第一：強化學生對傳統文化傳承，高中語文教師實際教學環節應注重提高學生的認知文化水平，保證我國傳統文化傳承與發展，教師側重教材內文化層面的知識傳授，為學生講解文化知識傳承環節的相關歷程，從而使學生對中華民族的傳統文化認同感增強。第二：落實素質教育，推進語文教學工作的創新發展，創新教學模式是當前高中語文教師在教學中應該重點關注的，實際教學環節教師應不斷地強化文化輸入，尤其是針對高中生應以教育改革和素質教育為視域，對學生進行傳統文化的滲透，最終落實素質教育的整體目標。第三：貫徹落實提升民族自豪感，面向學生進行古代詩詞歌賦授課可以借助新媒體教學設備，為學生播放相關的傳統文化內容，最終推動語文教學工作創新進展，這僅僅是傳統文化滲透的路徑，本著貫徹落實的理念，教師應將傳統文化的滲透貫徹于整個教學活動過程中，不斷提升學生的文化素養，在培養學生高尚的人格的同時，讓學生樹立起中華民族的自豪感。

二、高中語文教學中的傳統文化滲透策略

（一）挖掘教材內的傳統文化

語文學科的性質和現代古詩文教學的自身特點決定傳統文化教育在高中古詩文教學中選用適合的滲透方式，基于此，本段文字總結如何挖掘教材內的傳統文化，以此為傳統文化滲透奠定基石。第一，路徑探究：語文教育從孩子入學開始到學生學業完成結束，在提高學生的道德修養、審美情趣、思想品質和文化品位，形成正確的價值觀方面起著深遠的影響和重要的作用，近年來課程改革過程對教材進行重新編訂，現階段高中語文教材內有大量的文學經典故事，最具代表的是古代詩歌、經典小說、古代散文等等，教師教學過程應認真利用教材，圍繞教材進行傳統文化的挖掘。第二，意義總結：任何教學方法均應該正視教材的地位，語文教材是我國教育工作者工作的結晶，在編訂過程任何一篇文章的選定均通過大量研究數據分析，具有重要的教育價值和意義，且教材內有太多的文學典故，提升學生文化素養，教材內的經典內容教師應為學生深入解讀，幫助學生完成素養和文化學習的養成。第三，實例探究：例如，部編版必修下冊《燭之武退秦師》一課學習時，本節課的教學目標是讓學生了解《左傳》的相關知識，把握古代記敘散文的特點，引導學生深入領會古代散文的簡潔、精煉、細節傳神的語言魅力，深度挖掘其內部的所隱含的傳統文化，領會燭之武不畏強暴、扶弱濟困的英雄精神作為文化視域下的教學目標，授課環節重點對學生進行滲透。

（二）營造課堂文化氛圍

高中語文教育教學環節，教師應充分結合教學目標，完成課程標準所設定的教學內容，為構建文化視域教學工作創立保證條件，在傳統文化滲透的過程中，教師應重視營造課堂文化氛圍，基于此，本段文字詳細總結。第一：策略分析。教師應明確學生對傳統文化的認知程度，授課環節采取有效的措施，激發學生以傳統文化視域完成課程內容，使學生能夠深入地探索文化內涵，更好的掌握傳統文化知識。教師為學生創造良好課堂文化氛圍，在學生進行閱讀前，為學生設置一些具有思考性的閱讀問題，讓學生帶著對相關問題的思考進入閱讀，使學生的思維能力得到有效的鍛煉，同時對傳統文化進行進一步的拓展。第二，實例探究。例如部編版必修下冊《諫太宗十思疏》一課學習時，本節課的思想目標是讓學生理解魏征提出進諫的思想內容，了解魏徵憂國憂民、獻身理想的愛國主義情感。因本課教學環節有著大量的古代先人的愛國情懷，授課環節應重視課堂愛國文化氛圍的構建，課堂上側重文化傳承或家國層面帶領學生分析，引導學生對魏征先人的理想抱負進行深度揣摩，同時結合學生的實際情況對傳統文化教育進行一定的拓展，使學生在積累文學素養的同時進一步提升學生的自主探究能力。此課學習后教師再利用晚自習時間帶領學生更進行“家國情懷”的寫作訓練。

（三）豐富課堂文化活動

課堂文化活動的構建對于教師開展語文課程的意義重大，語文課堂教學環節，教師應借助教學活動引導學生認識到文化傳承與文化學習就在身邊，同時讓學生積極地參與課堂文化活動中，讓學生在課堂文化活動中完成學習任務，同時體會到我國傳統文化的育人價值，最終讓學生自發地完成民族文化、傳統文化等文化視域下的接力。例如部編版必修下冊《在馬克思墓前的講話》一課學習時，課前教師應對本篇文章進行深度剖析，學習演講詞側重拓展運用，學生應了解演講詞及其中心突出、層次分明的特點，領悟、品味演講詞背后的深刻思想，學習演講詞的基本寫法提高寫作水平。本節課的教學目標是領會恩格斯對馬克思逝世哀悼之情，培養學生正確觀念，通過深入理解課文內容，讓學生理解恩格斯的理念與方針，同時讓學生體會其對社會主義建設作出的巨大貢獻與人格魅力。圍繞此主干問題確保分問題的結構化，教師對學生提出如下問題，“標記文章段落，理清文章結構，把握作者主要觀點”，“恩格斯發表對馬克思怎樣的評價，同學們可以對此簡單評價嗎”，學生在教師追問下，深度分析文章主旨。為完成傳統文化的滲透，教師可在課上開展一次演講比賽，豐富課堂文化活動的同時讓學生深刻認識到文化傳承的魅力。

三、結束語

綜合上述，本文總結傳統文化在語文教學中的幾點融合策略，實際教學環節教師應不斷地強化文化的認同感，對部編版教材深度剖析，最終推動語文教學環節傳統文化的滲透。

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