關于小學語文閱讀想象課堂的建設路徑分析

何玲

摘要：小學階段是學生成長的關鍵時期，語文教師在實施閱讀教學時，強化想象能力是課堂教學的一個重要目標，教師需要對其教學活動進行合理優化，科學建設閱讀想象課堂，提升學生閱讀能力和閱讀素養，本文綜合探究小學語文教師開展閱讀課堂教學的具體策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;想象課堂;建設路徑

引言：

小學語文教師在實施閱讀教學時，建設想象課堂具有重要的意義，可以使學生思維得到有效的發展，教師需要對其加強重視，確保能夠更為高效的開展教育工作，為了進一步明確小學語文教師如何更為高效的開展閱讀教學，特此實施本次教育研究。

一、分析教材文本

小學語文教師在進行教育工作時，教材文本是對學生進行想象力培養的重要支撐，是順利開展語文課堂教學的重要保障，所以，教師需要深入分析教材文本，確保能夠充分了解教材文本中對學生想象力培養的關鍵點，為整合與利用育人資源創建良好條件[1]。例如，教師在引導學生閱讀《雪地里的小畫家》時，需要引導學生想象在日常生活中觀察到的動物腳印，此時，部分學生對小動物腳印的觀察較少，教師可以引導學生進行想象，使其結合動物外形想象動物腳印，同時，還需要引導學生將其畫出，然后和教材中的動物腳印進行科學對，引導學生根據教材中的解法簡單描述自己畫出的腳印，強化學生想象力，使學生能夠更為充分地掌握語文知識。與此同時，教師在引導學生閱讀小蝌蚪找媽媽時，教師可以對學生提出問題：在小蝌蚪尋找媽媽時，可能還會出現什么奇遇？鼓勵學生利用個人想象力說出一段話，引導學生創編故事，對其想象力進行科學培養。

二、強化教學引導

小學語文教師在具體實施閱讀教學時，有效的啟發能夠激發學生想象力，教師在具體進行教育工作時，需要循循善誘，使學生思維具有更高的靈活性，激發學生表達欲望，進而保證學生能夠更為高效的參與閱讀教學，實現學生想象力的有效提升。例如，教師在引導學生閱讀《坐井觀天》時，需要結合文章內容向學生展示相關繪本圖片，引導學生根據圖片信息講述該故事。此時，學生可以基于圖片啟發進行故事過程的講述，對學生想象力進行有效的培養。教師不僅能夠利用圖片對學生思考進行有效啟發，激活學生思維，還可以合理應用設問手段。例如，教師在開展《太空生活趣事多》在相關內容教學時，在學生完成閱讀之后，教師需要設置問題：為何太空生活和地球生活存在很大不同？宇航員在太空上如果咳嗽一聲，會出現怎樣的后果？然后引導學生結合太空生活特點進行趣味事件的設想和講述，引導學生結合教學內容發揮個人想象力，對學生語文思維進行有效激發，使學生具有更為清晰的邏輯，引導學生根據課文內容進行設想，使學生可以進一步感受課文內容，實現語文教學效果的有效提升。

三、創新教學方法

在小學階段實施語文教學時，創新可以對學生想象事業進行有效拓展，同時，引導學生進行有效的創新，所以教師需要結合實際情況應用多種教學手段，確保教學方法能夠和學生實際情況有效結合，對其想象力進行有效的培養。例如，教師在引導學生閱讀《秋天的雨》時，需要對情境教學法進行合理應用，首先，利用多媒體向學生播放雨聲音頻，引導學生閉上雙眼感受秋雨，此時，教師還需要進行輕音樂的播放，幫助學生放松身心，確保學生能夠合理融入作者的內心世界，融入秋雨情境，保障學生可以更為深入的理解文閱讀文章。此時，教師還需要引導學生結合個人興趣仿寫課文內容，使其能夠充分發揮個人想象力，同時，利用排比，比喻等修辭手法進行秋雨畫卷的描繪，實現學生想象力的有效增強[2]。例如，教師在開展《蝙蝠與雷達》的相關內容教學時，可以引導學生進行全文閱讀，結合學生閱讀能力向其推薦幾篇科普短片，對學生科學視野進行有效拓展，確保學生能夠有效聯系科技創新，使學生對仿生學具有更為充分的感受，對學生想象力進行有效的培育，確保能夠對其全面發展進行有效的保障。

四、結合實際生活

小學教師在實施語文課堂教學時，教材文本普遍為名家優秀之作，而受到時代背景，認知水平，生活閱歷，思想境界，語言功能等因素的影響，學生在進行具體閱讀時，無法理解文章具體情境，不能全面掌控文本內涵，此時，教師如果想要使學生準確把握文本，對作者創作情感和寫作目的進行深入分析，需要對學生進行科學引導，確保學生能夠充分發揮想象力和聯想能力，進而保證學生能夠合理融入教材文本，與文本中的人物展開對話，所以，教師在具體實施教學活動時，需要有效聯系學生日常生活，激活學生知識經驗，確保能夠更為有效的培養學生想象能力和聯想思維，使學生對文本已經具有更為深刻的認識，進而保證學生能夠更為深刻的把握文本內涵。例如，教師在實施《假如給我三天光明》的教學時，需要引導學生根據現實生活，閱讀材料，課文內容和進行深入探索。同時，教師還可以要求學生閉上雙眼，感受十分鐘盲人世界，使其對海倫凱特的感受具有更為充分的理解，進而保證能夠進一步想象其內心世界，提升教學質量。

五、結束語

小學語文教師通過分析教材文本，強化教學引導，創新教學方法，結合實際生活，能夠確保更為有效地開展閱讀教學，建設想象課堂，強化學生想象能力，確保學生能夠進行更為深入的想象，提升學生整體素質，使其教學活動實現素質教育。

參考文獻：

[1]孫愛蓉，王偉志.小學語文閱讀想象課堂的構建[J].語文建設， 2020（4）：63-64.

[2]黃金鳳.小學語文如何培養學生的閱讀想象力[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020， 000（001）：163.