初中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)策略探索

歐陽(yáng)丹

摘要：語(yǔ)文作為重要的學(xué)科對(duì)其教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)更加嚴(yán)格，在時(shí)代飛速發(fā)展的過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求。受多種因素的影響，初中生寫(xiě)作存在畏難情緒，其寫(xiě)作內(nèi)容貧乏、浮夸、雷同，寫(xiě)作教學(xué)效果不盡如人意。對(duì)此提出生活化作文教學(xué)策略，即在生活化的作文教學(xué)目標(biāo)之下，引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，以貼近生活的方式表達(dá)真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化策略

引言

作文教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但是一些語(yǔ)文教師并未深刻意識(shí)到作文教學(xué)的重要程度，依舊運(yùn)用以往的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生展開(kāi)作文的講授，這種情況則導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)作文知識(shí)的掌握。因此，語(yǔ)文教師需要積極創(chuàng)新語(yǔ)文作文教學(xué)手段，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境分析

通過(guò)調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn)了在目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中存在的困難，因?yàn)檫@些作文教學(xué)困境并不能夠得到解決，所以使得初中語(yǔ)文作文教學(xué)的效率難以提升。這些困境大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂的安排較隨意。在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有很多的教師比較隨意，經(jīng)常在課堂當(dāng)中出現(xiàn)壓縮學(xué)生的作文寫(xiě)作時(shí)間的現(xiàn)象。這樣非常容易造成學(xué)生不愿意寫(xiě)作文、教師也不愿意教的局面。第二，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新與完善。從語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)看，很多語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都是比較固定死板的狀態(tài)，缺少一定的創(chuàng)新和完善。語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的作文指導(dǎo)趨于廣泛，經(jīng)常忽略學(xué)生作文寫(xiě)作個(gè)性。第三，作文教學(xué)內(nèi)容不成體系。雖然說(shuō)，初中的語(yǔ)文課本在每一個(gè)單元當(dāng)中都布置了作文寫(xiě)作的內(nèi)容以及要求，而且也能夠很好地體現(xiàn)作文的系統(tǒng)性。但是，有很多的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，布置的寫(xiě)作內(nèi)容非常隨意，教學(xué)內(nèi)容不成體系，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的寫(xiě)作。第四，學(xué)生的寫(xiě)作積極性和主動(dòng)性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常調(diào)查研究和觀察，可以發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣不夠濃厚，日常寫(xiě)作的積極性不高，缺少閱讀寫(xiě)作的良好習(xí)慣，也沒(méi)有日常積累寫(xiě)作文章的習(xí)慣，導(dǎo)致班級(jí)的總體寫(xiě)作水平極差，寫(xiě)作氛圍不好。

2生活化作文教學(xué)策略

2.1積累生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注生活點(diǎn)滴

學(xué)生擁有豐富的生活體驗(yàn)，才能寫(xiě)出表達(dá)獨(dú)特感受的作文。因此語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)用一雙慧眼去觀察生活，用心去感悟與思索，透過(guò)生活表象看到本質(zhì)。如關(guān)注道路交通的變化，以及不同交通工具的更新?lián)Q代，關(guān)注社會(huì)重大事件，人們茶余飯后談?wù)摰臒狳c(diǎn)話(huà)題，關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，關(guān)注發(fā)生在同學(xué)間的矛盾別扭、真摯友誼、激烈競(jìng)爭(zhēng)等各種事件，這些均可作為素材用于作文之中，使作文更具真情實(shí)感。

2.2加強(qiáng)閱讀

讀書(shū)是學(xué)生獲取作文素材的關(guān)鍵路徑，針對(duì)初中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)講，若是想要進(jìn)一步提升作文教學(xué)的整體質(zhì)量，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到閱讀的真正作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生摘抄精美語(yǔ)句，并將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。比如，語(yǔ)文教師在向?qū)W生講授完《濟(jì)南的冬天》這一節(jié)課之后，可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄精美語(yǔ)句，接下來(lái)展開(kāi)反復(fù)的閱讀。其次，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生展開(kāi)課外閱讀。由于課堂時(shí)間十分有限，語(yǔ)文教師若想有效提升作文教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)作文，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多多展開(kāi)課外閱讀，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書(shū)籍，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累作文寫(xiě)作素材。

2.3組織多樣化的生活化寫(xiě)作活動(dòng)

在學(xué)校中，初中語(yǔ)文教師可以聯(lián)合其他教師經(jīng)常性地組織開(kāi)展各種有關(guān)寫(xiě)作競(jìng)賽的活動(dòng)，同時(shí)將學(xué)生的寫(xiě)作成果展示給全體師生，這樣便能讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，進(jìn)而能夠積極參與到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)能力的提升與發(fā)展。除此之外，還可以開(kāi)展其他相關(guān)的活動(dòng)，如寫(xiě)作交流、朗誦比賽等等，這樣對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)都有著很大的促進(jìn)作用。例如在班級(jí)寫(xiě)作競(jìng)賽中，教師可以設(shè)計(jì)“美好的回憶”這一題目，之后讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。在這一過(guò)程中，教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅有寫(xiě)作規(guī)范性、作文內(nèi)容等，同時(shí)還有創(chuàng)意方面，對(duì)于最為優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，便能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，避免傳統(tǒng)千篇一律的情況發(fā)生。并且在好勝心趨勢(shì)下，學(xué)生也能更加認(rèn)真和仔細(xì)，寫(xiě)出一篇篇優(yōu)質(zhì)的文章。

2.4優(yōu)化批改模式，以生活為標(biāo)尺，施行以批促學(xué)策略

寫(xiě)作也是一種付出，無(wú)論水平如何，付出總是希望得到回報(bào)以及他人肯定的。從某個(gè)層面來(lái)說(shuō)，流于形式的評(píng)改是對(duì)學(xué)生作文水平的一種否定。批改其實(shí)是一個(gè)逐步提高寫(xiě)作水平的過(guò)程，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的批改模式，在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況給予指導(dǎo)，然后讓他們修改，而不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。批改時(shí)，要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，把教師批改與學(xué)生批改結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，作文批改也要從實(shí)際生活出發(fā)，教師可以大膽地采用談心式的生活化評(píng)語(yǔ)與學(xué)生交流，盡可能地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予他們贊美和表?yè)P(yáng)，不要求全責(zé)備，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信。批改是學(xué)生寫(xiě)作能力得到提高的一個(gè)起點(diǎn)，只有多批改，學(xué)生才能更好地接收到寫(xiě)作反饋，才能發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作中的不足和優(yōu)勢(shì)，從而在寫(xiě)作時(shí)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”;只有多批改，教師和學(xué)生才能共同進(jìn)步，才能激活學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，促使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.5加強(qiáng)初中語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)新性教學(xué)方法

在初中時(shí)期的語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中，增強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生作文想象創(chuàng)作能力，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到很大程度上的提高。在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，作者本身的感覺(jué)是提高語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平的重要砝碼。所以，語(yǔ)文教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生具備更多的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生對(duì)于自身思想的表達(dá)能力。除此之外，在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，一篇好的作文與想象力之間有著很大的關(guān)系。豐富充足的想象力能夠在一定程度上幫助學(xué)生想象超乎現(xiàn)實(shí)之外的表達(dá)文字，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供更多的素材，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到更深層次的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)施十分重要，有助于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的一些細(xì)微變化，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并將其滲透進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣便能達(dá)成潛移默化的效果，逐漸促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，并且形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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