試論德育教育與小學語文學科的相互滲透

楊婷婷

摘要：小學階段是學生世界觀、價值觀以及人生觀形成的重要時期，此時，德育在語文教學中的滲透，對學生的成長起著非常重要的作用。在具體工作中，可通過語文教學滲透德育教育，使語文教學成為道德教育的最佳載體，逐步引導學生形成良好的道德規范，發揮德育教育的重要作用。

關鍵詞：德育教育;小學語文教學;相互滲透

引言

教師日常教學不能只是將關注點集中在文化知識的傳授上，而是要注重培養學生的綜合素養，對學生進行德育。語文課程標準明確指出，要讓學生初步掌握語文學習的基本方法，養成良好的學習習慣，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，提高學生思想道德修養和審美情趣，讓學生形成良好的個性和健全的人格。在實際教學中，教師可通過閱讀教學、識字教學、寫作教學、課外實踐等進行德育滲透，讓學生既能享有良好的學習體驗，又能在潛移默化中提升道德素養，塑造高尚品格。

1小學語文教學中滲透德育教育的重要性

從語文教學的角度來說，預設課程目標往往涵蓋三個方面，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，這其中就包括學生的德育教育內容。在教學中滲透德育教育的同時，能夠讓學生對知識有更深層次的理解，有利于其把握文章的主旨，特別是對學生來說相對抽象的古代詩詞，如果學生只是停留在熟記的層面而不清楚其思想情感，便難以產生共鳴，而給學生講清楚其中蘊含的思想感情，學生的感悟就會更深。從語文學科涵蓋的內容來看，它涉及的很多內容都與我們優秀的傳統文化密切相關，語文教材節選的文章，非常具有代表性，是對學生進行理想信念教育、傳統文化教育和價值觀教育的重要途徑，讓學生感受中華歷史之美、文明之美、地理環境之美、人文財富之美等，培養學生的愛國主義精神、民族自豪感和自信心，這也體現了語文學科落實“立德樹人”的教育方針，符合新時期小學語文教育的要求。

2小學語文教學中滲透德育教育的措施

2.1運用多媒體設備，創設語文學習環境

在語文教學環境中，老師必須要正確引導學生進行德育教育。并且在小學語文教學中進行德育教育有很多種方式，在日常教學當中，滲透德育教育并積極探索可以有更多的收獲。在小學語文的教學課堂當中，多種多樣的多媒體設備已經逐漸變為輔助教學的關鍵方式，不僅僅能從聲音上激發學生的學習熱情，同時還能運用視頻來提高學生的興趣。這樣的教學方式不僅僅能增加課堂的趣味性，還可以幫助學生更好地理解知識。在課堂教學過程中，老師也可以運用多媒體創設相關的問題情境，改變枯燥的教學課堂。在語文教學過程當中，老師們要盡可能地用更多的先進設備來滲透德育教育。例如為學生播放錄音，并演示本堂課的課件，讓學生觀看錄像等等。比如在學到《海上日出》這篇課文的時候，老師在上課之前可以制作一些比較精彩的課件或者搜集一些動聽的音樂來吸引學生的注意力，當學生看到之后能夠讓學生更好地融入其中，更好地感受課文中的美。老師們還可以讓學生發言自己在課文中都感受到了哪些美，從而讓學生感受美的熏陶。德育教育使小學生能夠形成非常高的思想道德水平，并且還能使小學生在今后健康快樂地成長。

2.2以朗讀為支撐使學生品悟道德內涵

朗讀是深刻品悟文本內道德情感的最佳途徑，學生將對道德榜樣的敬愛之情寓于聲音之中，通過有感情的朗讀受到道德精神的感召，即使沒有教師的講授或說理，學生道德品質的培育依然能水到渠成。以《開滿鮮花的小路》教學為例，本篇課文蘊含分享快樂與幸福的美好品質。在教學中，筆者開展了多次朗讀活動。首次朗讀時學生尚未真正理解“禮物”的含義，認為最美好的禮物便是長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽，于是在朗讀中加重“禮物”“小路”“花籽”等詞語的讀音。接下來，筆者請學生思考，如果花籽的包裝袋不破裂，如果沒有小伙伴的欣賞，如果鼴鼠先生將花籽種在室內的花盆中還會不會有開滿鮮花的小路，還會不會形成如此美好的場景？學生思考片刻便領會了課文的主旨，理解了分享的重要性。筆者再次開展朗讀活動，此次朗讀中學生的情感更為真摯，扮演“松鼠太太”的學生還將感激之情融入朗讀中，其他學生也在“真美啊”“美好”等詞語上加重讀音。上述朗讀活動的開展，不僅深化了學生對課文內涵的理解，還讓學生切實感受到分享帶來的喜悅與幸福，培養了學生樂于分享的品質。

2.3在課外實踐中滲透德育

素質教育的實質是促進學生的全面發展，為社會主義事業培養合格的建設者和接班人。在語文教學中，教師要注重理論與實踐的結合，積極開展課外實踐活動，在課外實踐活動中滲透德育。語文課外實踐活動的開展，能提升學生的語文綜合素養，促進學生對語文知識的掌握。教師在開展課外實踐活動的過程中，要充分考慮到學生的特點和需求，設計適合學生的實踐活動和實踐內容，以培養學生良好的道德品質。例如，教師可組織朗讀比賽、辯論賽等實踐活動，陶冶學生情操，培養學生明辨是非的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。開展課外實踐活動，既能開闊學生的視野，又能提升學生的道德品質。此外，教師也可以開展一些與傳統文化有關的實踐活動，讓學生在搜集資料的過程中，深入了解我國的傳統文化，增強民族自豪感和榮譽感，樹立文化自信。

2.4健全評價機制，利于全面開展德育教育

德育教學更多是學生情感領悟，是心靈情感之間碰撞，具有教學難度大周期長的特點。因此，語文教師在教學中滲透德育，應進行全面滲透、長期觀察學生德育吸收情況，通過觀察學生的行為表現進行考查分析，并建立相應的管理和評價機制，加強發揮學生榜樣示范學習作用。重視學生之間的品德影響，教師的主動滲透引導學生及時進行調整和踐行。教師要在學習中注重德育教育過程評價，在實踐上注重德育實踐性評價。各個中小學在德育教學方面也應有更深的思考，要有針對性和適宜性，不斷提升學生的思想品德，在文化教育中融合德育培養，全面發揮教書育人作用。學校要多積極拓寬德育的實踐，為學生打造更大的社會實踐平臺，強化學生的實踐應用能力，比如多開展志愿服務活動、勞動體驗活動等。

結語

綜上所述，要想將德育與小學語文教學相互滲透，充分融合，達到“1+1>2”的效果，須從教育內容、教學方式、途徑等方面入手進行合理規劃，提升學生參與的積極性和主動性。通過語文教學滲透德育教育，使語文教學成為道德教育的最佳載體，逐步引導學生形成良好的道德品質，發揮德育教育的重要作用。

參考文獻：

[1]彭紅艷.小學語文教學中的德育滲透淺析[N].黔西南日報，2021-06-25（7）.

[2]朱紅梅.小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].成功（教育版），2013（01）：249.