如何借助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

陳龍鳳

摘要：在新時(shí)代的發(fā)展中，創(chuàng)新能力無論是對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說還是對(duì)于個(gè)人的發(fā)展來說都是極其重要的。但是，創(chuàng)新能力要求個(gè)人要有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，在面對(duì)不同的問題時(shí)，能夠獨(dú)自解決。所以在人生的發(fā)展中，要盡早的培養(yǎng)和提高自己的獨(dú)立思考能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：借助;小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立;思考;培養(yǎng)

引言

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力，通過外在的影響和自我的努力。想要在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，幾乎是不可能的。所以對(duì)于這方面能力的培養(yǎng)，越早越好。在義務(wù)教育中，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為目的去開展不同課程。小學(xué)階段是為了未來的發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，如果在這個(gè)階段培養(yǎng)了較強(qiáng)的思考能力，那么在今后的發(fā)展中就會(huì)減少許多不必要的麻煩。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)借助不同學(xué)科之間進(jìn)行相互促進(jìn)，特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科來說需要思考的地方比較多，對(duì)學(xué)生思維和思考能力的要求也比較高。因此，在小學(xué)教育中，可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)工作開展奠定良好基礎(chǔ)

在做任何一件事情之前如果不對(duì)其產(chǎn)生興趣，那么就會(huì)使做事效率低下，始終看不到結(jié)果，所以為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。但在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)這種邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，部分學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生逆反心理，覺得這門學(xué)科比較有挑戰(zhàn)性，不愿意去學(xué)習(xí)。正因?yàn)榫哂羞@樣的特性，才能夠更全面的去培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。因此，教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從多方面進(jìn)行，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師可以進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)法，通過與生活的聯(lián)想來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，減少學(xué)習(xí)中的壓力。其次，要把數(shù)學(xué)和獨(dú)立思考能力的概念滲透到課堂當(dāng)中去，給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。然后可以通過知識(shí)可視化來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，從多方面開展教學(xué)工作，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生興趣的產(chǎn)生。

二、多元化課堂，提高學(xué)生的理解能力

提高學(xué)生的理解能力也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的核心。應(yīng)在引入理念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，完善學(xué)生的思維框架，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生單純的理解獨(dú)立思考能力的概念并不能夠形成全面的思維框架，前面說到數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，而獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)需要學(xué)生多加思考，所以提高學(xué)生的理解能力就非常有必要。無論是在解答數(shù)學(xué)題的時(shí)候，還是對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，都對(duì)學(xué)生的理解能力要求比較高，而且在學(xué)生數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的情況下，可以達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，所以教師要利用身邊已有的條件去提高學(xué)生的理解能力。隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)課堂中都具有了多媒體這一教學(xué)工具，教師則可以從多元化課堂進(jìn)行下手，以此來提高學(xué)生的理解能力。

多元化課堂可以從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行下手，但無論是對(duì)哪一方面下手，都需要教師能夠靈活改變教學(xué)計(jì)劃。所以教師也要嚴(yán)格要求自己，提高自身的能力，為能夠順利開展多元化課堂奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行多元化課堂的時(shí)候，教師要在了解班級(jí)基本情況的基礎(chǔ)上再去了解個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)情況，這樣有利于多元化課堂的開展。在課堂中，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在教學(xué)內(nèi)容上要精心制定，要讓每一位學(xué)生能夠明白講述的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中也可以借助多媒體搜索一些相關(guān)題目的精講，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)題目的理解，也可以通過多媒體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過形象化教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中相關(guān)的知識(shí)，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)在教學(xué)的過程中，教師也要及時(shí)的改變教學(xué)方式，要及時(shí)對(duì)每一位學(xué)生做出評(píng)價(jià)，并且根據(jù)這些情況及時(shí)的去改變自身或者教學(xué)方式，這樣可以使多元化課堂的教學(xué)方法持續(xù)發(fā)展下去，通過不斷的改變教學(xué)方式讓學(xué)生有逐漸適應(yīng)的過程。

三、將生活與課堂結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過將生活與課堂相結(jié)合，可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)基本上來源于生活。教師教學(xué)的目的是要求學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用這些知識(shí)，并自主學(xué)習(xí)，在沒有外界幫助的情況下，將這些知識(shí)應(yīng)用到生活中。因此，課堂與生活相結(jié)合，一方面可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)方法也有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生將生活學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有很好的促進(jìn)作用。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低直接體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)思維是否全面，當(dāng)學(xué)生具有全面的數(shù)學(xué)思維時(shí)，可以在不經(jīng)外界的情況下，可以自主的對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，自主解決遇到的多數(shù)數(shù)學(xué)問題，所以在教學(xué)中教師將生活與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生走進(jìn)生活當(dāng)中去，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)問題。這樣可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，需要師生長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力。特別是對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段要多加重視，是對(duì)未來的發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，也決定了當(dāng)下成績(jī)的高低。所以作為教師，要學(xué)會(huì)借助數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí)也要嚴(yán)格要求自身，能夠靈活運(yùn)用的不同的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何借助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.[J]李天龍.2013.