區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下湘西州職業(yè)院校英語教育EOP轉(zhuǎn)向研究

鄧 平

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語系，湖南 吉首 416000）

為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020——2023）》和《湖南省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（湘政發(fā)〔2020〕2號(hào)）等文件精神，緊密對(duì)接國(guó)家、湖南發(fā)展戰(zhàn)略，湘西州職業(yè)院校英語教育EOP轉(zhuǎn)向順應(yīng)了新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)和新時(shí)期湘西州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，使湘西州職業(yè)院校的英語教育更好地為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和將來職業(yè)發(fā)展服務(wù)，為湘西州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才作出貢獻(xiàn)，推動(dòng)了湘西州區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

一、湘西州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

湘西州全稱湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西北部，地處湘、鄂、渝、黔四省市交界處，現(xiàn)轄7縣1市1個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)115個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），有近300萬人，其中土家族、苗族等30個(gè)少數(shù)民族占總?cè)丝?0%，是湖南省唯一的少數(shù)民族自治州，也是習(xí)近平同志2013年“精準(zhǔn)扶貧”重要論述的首倡地和湖南省“脫貧攻堅(jiān)”的主戰(zhàn)場(chǎng)。2013年，湘西州所轄8縣市中，7縣均為國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣，1市為湖南省扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)市，貧困人口65.78萬人，貧困發(fā)生率達(dá)31.93%［1］。截至2020年，湘西州8縣市全部脫貧摘帽，1110個(gè)貧困村全部出列，所有建檔立卡貧困人口全部實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定脫貧。湘西州終于擺脫了絕對(duì)貧困，實(shí)現(xiàn)了從貧困山區(qū)到小康社會(huì)的歷史性跨越發(fā)展。

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在“精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧”方略指引下，湘西州社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化和調(diào)整。通過整理湘西州2013年——2020年生產(chǎn)總值及三次產(chǎn)業(yè)增加值比重公報(bào)的數(shù)據(jù)（如表1所示），從2013年全州區(qū)域生產(chǎn)總值418.9億元到2020年的725.11億元，增長(zhǎng)79.5%。2013年全州第一、第二、第三次產(chǎn)業(yè)分別為62.5138億元、153.7925億元、202.6362億元，對(duì)全州經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率分別為9.6%、-18.7%、109.1%，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為14.9∶36.7∶48.4，當(dāng)年高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)值15億元。到2020年全州三次產(chǎn)業(yè)已分別為111.68億元、204.25億元、409.18億元，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率分別為21.6%、40.7%、37.7%，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為15.4∶28.2∶56.4，并實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)值48.67億元，比2013年翻了兩倍多。

表1 2013-2020年湘西州生產(chǎn)總值及三次產(chǎn)業(yè)增加值比重

（二）區(qū)域特色

湘西州處于山區(qū)，全州山地面積占總面積的70%，山多、地少、人少，工業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，資源豐富、區(qū)域特色明顯。首先，湘西州資源稟賦獨(dú)特，農(nóng)業(yè)、水利、礦產(chǎn)等資源豐富，開發(fā)潛力巨大，堪稱華中“生物基因庫”和“中藥材寶庫”，擁有中藥材資源2000多種；其次，湘西州山水風(fēng)光神奇，擁有“天鑿奇峽”的德夯和“天下第一漂”的猛洞河等國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，“創(chuàng)下四個(gè)世界第一”的矮寨大橋、國(guó)家濕地公園峒河等227個(gè)世界級(jí)、國(guó)字號(hào)旅游品牌；再次，湘西州民俗風(fēng)情濃郁，以土家族、苗族為主的少數(shù)民族占80.84%，且具有各自獨(dú)特的語言、習(xí)俗、服飾、建筑、音樂、舞蹈等。全州擁有26個(gè)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄；最后，湘西州歷史文化厚重，曾是紅色革命老區(qū)，現(xiàn)擁有湖南省首個(gè)世界文化遺產(chǎn)永順老司城和里耶鎮(zhèn)、芙蓉鎮(zhèn)、浦市鎮(zhèn)、邊城鎮(zhèn)四個(gè)中國(guó)歷史文化名鎮(zhèn)、南方長(zhǎng)城等399處歷史文化古跡，涌現(xiàn)出民國(guó)總理熊希齡、現(xiàn)代文豪沈從文、著名畫家黃永玉、民族歌唱家宋祖英等一批政治文化名人。這些資源條件和區(qū)域特色為湘西州區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展提供了有力支撐，是湘西州職業(yè)教育改革的依托與立足點(diǎn)。

二、湘西州職業(yè)院校英語教育發(fā)展現(xiàn)狀

在湘西州“全力決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)”新時(shí)期，在“功能性教育扶貧”思路的指引下，湘西州區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，其職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。但作為職業(yè)院校不可或缺的英語教育卻處于邊緣課程，發(fā)展不容樂觀。

（一）湘西州職業(yè)教育發(fā)展概述

湘西州職業(yè)教育發(fā)源于20世紀(jì)80年代，在40年中經(jīng)歷了繁榮、衰落、恢復(fù)和再次發(fā)展4個(gè)階段。隨著近年來我國(guó)一系列相關(guān)現(xiàn)代職業(yè)教育政策的發(fā)布，以及湘西州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，湘西州職業(yè)教育取得了一定的成就。據(jù)2019/2020學(xué)年全州教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)匯總報(bào)表，全州共有職業(yè)院校29所，包括高等職業(yè)院校（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）1所和中等職業(yè)學(xué)校28所（含縣教師進(jìn)修學(xué)校，2019年鳳凰縣增加1所）。為整合全州職教資源，2018年由湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭、各縣市職校積極參與，與企業(yè)合作共建湘西現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)正式掛牌成立，由州長(zhǎng)擔(dān)任委員會(huì)主任，州本級(jí)每年安排湘西職教集團(tuán)發(fā)展專項(xiàng)資金1000萬元。為推進(jìn)湘西州職業(yè)教育發(fā)展，近年湘西州投入20億元用來改善職業(yè)院校辦學(xué)條件、提高職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量水平。湘西州職業(yè)教育開始煥發(fā)新面貌新氣象，形成由高職院校牽頭、中高職有效對(duì)接、政行校企多元參與的共建共享格局［2］。目前，湘西職教集團(tuán)正積極爭(zhēng)取創(chuàng)建全國(guó)示范性職教集團(tuán)。

（二）湘西州職業(yè)院校英語教育現(xiàn)狀概述

在助力打贏湘西州脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的過程中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，湘西州職業(yè)教育改革如火如荼，但一些職業(yè)院校把重心放在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)課程體系及實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革中，忽視英語教育對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，并且公共英語的課時(shí)量一直在縮減，已然成了湘西州職業(yè)院校和師生心中的邊緣課程。湘西州29所職業(yè)院校中，僅唯一一所高職院校——湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有英語專業(yè)，只有一個(gè)少兒英語師資方向，根本無法滿足新時(shí)期湘西州區(qū)域經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需求。

本項(xiàng)目組實(shí)證調(diào)研湘西州職業(yè)院校英語教育發(fā)展現(xiàn)狀，包括生源情況、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)體系、師資隊(duì)伍等方面。首先，就生源情況來看，湘西州職業(yè)院校的生源普遍來自農(nóng)村少數(shù)民族家庭，他們雖然能吃苦耐勞，但英語基礎(chǔ)普遍薄弱且英語學(xué)習(xí)興趣不高；其次，在課程設(shè)置上，湘西州一些職業(yè)院校英語教育課程設(shè)置單一，中職英語教育基本上是基礎(chǔ)英語課程，高職英語教育大部分專業(yè)是基礎(chǔ)英語模塊+英語拓展模塊，僅湘西民族職業(yè)技術(shù)職院旅游系設(shè)有職業(yè)英語課程（旅游英語、酒店英語、烹飪英語）；再次，在教材使用上，目前一些湘西州職業(yè)院校英語教育不分專業(yè)統(tǒng)一使用通用英語教材，中職英語教育基本上是《基礎(chǔ)英語模塊》，高職英語教育大部分是《高職國(guó)際進(jìn)階英語》。即使部分院校開始使用職業(yè)英語教材，也都是國(guó)家規(guī)劃教材，深度對(duì)于湘西州職業(yè)院校的學(xué)生來說偏難，且內(nèi)容沒有涉及當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)；再次，在教學(xué)體系上，仍側(cè)重課堂教學(xué)，且部分老師還停留在英語語言教學(xué)上，沒有制訂相關(guān)職業(yè)英語教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)；最后，在師資隊(duì)伍上，湘西州職業(yè)院校英語老師普遍為英語師范類專業(yè)，對(duì)所授專業(yè)的工作崗位了解甚少，鮮有能夠下到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)或者對(duì)職業(yè)英語進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。總之，目前湘西州職業(yè)院校英語教育發(fā)展不容樂觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于湘西現(xiàn)代職教集團(tuán)發(fā)展的步伐，更無法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期、新階段需求。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下湘西州職業(yè)院校英語教育EOP轉(zhuǎn)向的必要性

湘西州區(qū)域經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，要求職業(yè)院校的英語教育必須隨之改革。對(duì)于“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職業(yè)院校來說，職業(yè)院校英語教育應(yīng)該與社會(huì)市場(chǎng)需求、專業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)能力發(fā)展對(duì)接。立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)與區(qū)域特色，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)需求，切實(shí)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的要求，針對(duì)性地服務(wù)各專業(yè)教學(xué)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是職業(yè)用途英語EOP導(dǎo)向所在。

（一）EOP的溯源和界定

湯姆·哈欽森和艾倫·沃特斯（Tom Hutchinson & Alan Waters，1987）認(rèn)為英語語言教學(xué)ELT（English Language Teaching）應(yīng)該分為英語作為母語EMT（English as a Mother Tongue）、英語作為第二語言ESL（English as a Second Language）和英語作為外語EFL（English as a Foreign Language）教學(xué)。EFL又可以分為通用英語GE（General English）和專門用途英語ESP（English for Specific Purposes）［3］。EGP以語法詞匯為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯等基本語言技能；ESP強(qiáng)調(diào)語言技能訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的融合，具有更強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性。根據(jù)喬丹（1997），以語言學(xué)習(xí)目的和使用環(huán)境，又將ESP分為學(xué)術(shù)用途英語EAP（English for Academic Purposes）和職業(yè)用 途 英 語EOP（English for Occupational Purpo-ses）［4］。區(qū)別在于EAP出于學(xué)術(shù)研究交流的需要，注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)；EOP出于未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。顯然，職業(yè)用途英語EOP教育理念更加適用湘西州職業(yè)院校英語教育改革的發(fā)展方向。

圖1 EOP（English for Occupational Purposes）的溯源

（二）湘西州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校英語教育的需求分析

湘西州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的增加，給湘西州人才市場(chǎng)帶來了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，也給當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校英語教育帶來新的要求和更大挑戰(zhàn)。項(xiàng)目組通過對(duì)湘西州代表性企業(yè)（涵蓋外資、合資和國(guó)有企業(yè)多個(gè)類型）進(jìn)行走訪和問卷調(diào)查。經(jīng)整理總結(jié)，湘西州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校英語教育的需求現(xiàn)概括為以下三個(gè)方面。

1.湘西州職業(yè)院校英語教育應(yīng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求

據(jù)多數(shù)企業(yè)人力資源主管反饋，部分職業(yè)院校畢業(yè)生無法直接為企業(yè)所用，其外語水平及能力難以滿足實(shí)際工作需要。盡管大多數(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生都通過了實(shí)用英語A級(jí)考試甚至大學(xué)英語四級(jí)考試并拿到了相應(yīng)的證書，但在實(shí)際工作中的英語交際能力卻不理想。對(duì)于湘西州職業(yè)院校英語教育，多數(shù)企業(yè)強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力，特別是具備扎實(shí)的英語交際能力。

2.湘西州職業(yè)院校英語教育應(yīng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)需求

據(jù)反饋，一名合格的涉外人員除了應(yīng)該具備扎實(shí)的英語交際能力外，還要非常了解這一行業(yè)的職業(yè)英語知識(shí)。湘西州職業(yè)院校英語教育不能僅停留在英語語言教學(xué)上，還要針對(duì)性地服務(wù)于各專業(yè)教學(xué)，結(jié)合職業(yè)和崗位，將所授專業(yè)的職業(yè)英語應(yīng)用水平與工作崗位實(shí)踐能力聯(lián)系起來，并且納入英語課程考核機(jī)制。

3.湘西州職業(yè)院校英語教育應(yīng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元需求

不同企業(yè)、不同崗位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)英語都提出了相應(yīng)的要求，但都一致認(rèn)為一名優(yōu)秀的涉外人員應(yīng)該是一名高素質(zhì)的英語應(yīng)用型人才，其職業(yè)能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該全面發(fā)展，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的多元需求。為了提高湘西州職業(yè)院校英語教育教學(xué)質(zhì)量，湘西州職業(yè)院校、企業(yè)、專業(yè)課教師和英語教師應(yīng)該深化合作，共同完善英語教育人才培養(yǎng)方案和課程體系，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，為湘西州經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

四、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下湘西州職業(yè)院校英語教育EOP轉(zhuǎn)向的可行性措施

立足新時(shí)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和職業(yè)教育發(fā)展新形勢(shì)，在推動(dòng)湘西州職業(yè)院校英語教育改革過程中引入EOP轉(zhuǎn)向理念，從教育教學(xué)、課程體系、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍四方面推進(jìn)校企合作深化改革，因地制宜探索出適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的湘西州職業(yè)院校英語教育EOP轉(zhuǎn)向可行性措施。

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制訂教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

EOP轉(zhuǎn)向的前提是要解決教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的問題。湘西州職業(yè)院校英語教育EOP轉(zhuǎn)向，首先要研發(fā)具有專業(yè)性和職業(yè)特點(diǎn)的EOP教材，要協(xié)同湘西州職業(yè)院校、企業(yè)、專業(yè)課教師和英語教師共同編撰具有湘西州特色的職業(yè)用途英語EOP教材并配套開發(fā)相關(guān)信息化資源，共建共享EOP教學(xué)資源庫，隨著信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新。同時(shí)，貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，將國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)納入湘西州職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系，制訂湘西州職業(yè)院校英語教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)等一系列標(biāo)準(zhǔn)，做到“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”。

（二）優(yōu)化課程體系，制訂課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱且課時(shí)縮短的問題，必須優(yōu)化課程體系、深化課程內(nèi)涵，反思已有課程、明確課程定位，打造金課、淘汰水課，在限定學(xué)時(shí)內(nèi)提高湘西州職業(yè)院校英語教育教學(xué)效率。在 EOP轉(zhuǎn)向理念指導(dǎo)下，可以優(yōu)化以傳統(tǒng)的知識(shí)和科目分類的課程體系，構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的EOP課程體系，在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)做一體化。同時(shí)，湘西州職業(yè)院校教務(wù)部門或各專業(yè)負(fù)責(zé)人必須根據(jù)各校和專業(yè)實(shí)際情況制訂《英語課程考核標(biāo)準(zhǔn)》，建議將課程考核標(biāo)準(zhǔn)分為教師與學(xué)生兩個(gè)不同的考核用戶：針對(duì)英語教師，可以將教師課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生英語口語實(shí)踐情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂知識(shí)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求融合等作為考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該將學(xué)生的英語課程考核分為英語語言知識(shí)考核與英語實(shí)踐應(yīng)用能力考核兩方面，并明確實(shí)踐能力考核占最終考核成績(jī)的多少。在實(shí)踐考核中，教師可以給學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生模擬職場(chǎng)環(huán)境，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)靈活使用職業(yè)英語解決問題、完成任務(wù)。

（三）深化校企合作，推進(jìn)協(xié)同育人模式改革

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)須服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因地制宜、因材施教。依托當(dāng)?shù)靥赜械漠a(chǎn)業(yè)和資源，湘西州職業(yè)院校應(yīng)該重點(diǎn)辦好現(xiàn)代旅游業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、民族醫(yī)藥、民族文化產(chǎn)業(yè)等與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的特色專業(yè)，同時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要與當(dāng)?shù)鼐邆錀l件的企業(yè)深化合作關(guān)系，發(fā)展校企命運(yùn)共同體，構(gòu)建“二元制”協(xié)同育人培養(yǎng)模式，不斷推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制、“1+X”證書制度等人才培養(yǎng)模式改革。以湘西現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)為依托，促進(jìn)校企合作、深化產(chǎn)教融合，湘西州職業(yè)院校要由“政府舉辦為主”轉(zhuǎn)向“政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)”模式，校企共同參與人才培養(yǎng)“方案共定、師資共培、基地共建、成果共享”全過程。［5］

（四）提高師資水平，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

興國(guó)必先興教，興教必先強(qiáng)師。全國(guó)教師發(fā)展大會(huì)指出，職業(yè)教育是我國(guó)教育的創(chuàng)新生長(zhǎng)點(diǎn)，而教師是生長(zhǎng)點(diǎn)的生長(zhǎng)點(diǎn)。職業(yè)用途英語EOP成功轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵是加強(qiáng)建設(shè)一支高水平、高技能的“雙師型”隊(duì)伍，提高湘西州職業(yè)院校英語教師隊(duì)伍職業(yè)英語水平和綜合素質(zhì)。負(fù)責(zé)EOP教學(xué)的英語教師必須對(duì)所授專業(yè)的工作崗位、工作任務(wù)、工作工程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有所了解。湘西現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)該擬定如何實(shí)施湘西州職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，除了提供諸如“國(guó)培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”等教師素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目外，還應(yīng)該給英語教師定期提供到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)或者對(duì)職業(yè)英語進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)職業(yè)院校英語教師職業(yè)發(fā)展。［6］另外，職業(yè)院校應(yīng)公開高薪招聘吸引高層次、高技能國(guó)際人才，同時(shí)和校企共同合作共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實(shí)踐基地，落實(shí)5年一輪的教師全員培訓(xùn)制度。

五、結(jié)語

處于湘西州職業(yè)院校邊緣課程的英語教育，是學(xué)校擁有最多學(xué)習(xí)者、最大受眾群體的課程之一，它對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代職業(yè)技術(shù)人員具有不可或缺的作用。基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的湘西州職業(yè)院校英語教育EOP轉(zhuǎn)向?yàn)橄嫖髦萋殬I(yè)院校英語教育有效融入專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)等要素帶來了有益啟示和新思路，順應(yīng)了職業(yè)教育理念和改革方向，不但有理論依據(jù)，而且具有現(xiàn)實(shí)意義。湘西州職業(yè)院校英語課程改革任重而道遠(yuǎn)，還需要湘西州職業(yè)院校全體英語教師的不懈努力和實(shí)踐探索。