新課程下小學生數學學習習慣的培養

張秀芹

摘? 要：小學生處在學習習慣養成的黃金時期，在小學階段養成的習慣除了可以讓學生在當前受益之外，還能夠給學生一生的成長奠定堅實基礎。所以在小學數學教學中，教師要把重點放在培養學生數學學習習慣上，要讓學生在習慣的支持之下提高學習效率，減輕師生的負擔，克服數學學習當中的困難與挑戰。對促進學生良好學習習慣的培養，數學教師要認真研究閱讀新課程要求，調整教學引導方法，關注學生習慣養成和不良習慣的糾正，進一步完善學生的心智，提高學生數學綜合能力。

關鍵詞：新課程;小學生;數學;學習習慣;培養

隨著新課程的推進，小學數學的教育理念也實現了創新，除了關注學生在課堂上主體地位的建立之外，還要求在教學中側重學生數學學習習慣的培養。從習慣功能角度進行分析，良好的數學學習習慣，可以讓學生在數學學習活動當中保持長久的興趣和熱情，也能夠為學生進一步的數學學習打下基礎，促進學生數學素養的發展。所以在新課程背景下，數學教師要改進教育理念抓住小學生習慣培養的黃金時期，對學生進行數學學習習慣的培養，提高學生身心健康水平，在良好習慣的推動之下增強學生的終身學習能力。

一、小學生數學學習習慣培養的作用

學生學習質量的高低和學生本身的智力因素、學習熱情、學習習慣等非智力因素都有著重要的關系。在大部分情況下，學生的智力因素并不會對其學習的結果有決定性的影響，但是學生的學習習慣、學習意志和動機等則會影響到學生的學習結果。學習習慣是非智力因素的重要內容，在學習的過程當中，良好的學習習慣能夠更好地約束學生，規范學生的行為舉止，讓學生有更好的控制能力。先天素質會影響到一個人的發展，但是大部分人的先天資質都是差不多的，而在發展上起到決定性作用的則是后天所養成的習慣，這也是人和人之間在后續發展上造成差異的主要原因。所以學習習慣不僅會影響到學生的學習成績，也會關系到及未來的發展，良好的學習習慣會對學生今后的成長有著至關重要的影響。小學生剛剛進入到學習的狀態，有很大的發展空間，在學習一開始就養成良好的學習習慣，能夠為其接下來的學習奠定扎實的基礎。在數學學習中，老師要糾正學生的不良習慣，用良好的學習習慣來提高其學習的效率，提升學習的熱情，讓學生能夠在習慣的趨勢下掌握正確的學習方法，感受到數學學習的樂趣，更好地形成有益于學習的策略，讓學生能夠輕松的學，快樂的學。

二、小學生數學學習習慣培養的策略

（一）提高教學質量培養傾聽習慣

學生的聽課認真程度直接影響到其學習的質量，認真聽講是學生應該具備的良好學習習慣。但是如果在教學的過程當中，課堂的氛圍比較枯燥，老師的教學語言比較沉悶，小學生本身的控制能力就有待提升，注意力也容易被分散，所以這種情況下，學生很容易就出現分神的情況。因此老師要盡可能提高課堂的趣味性，在教學中，老師要發揮出自己的教學智慧，讓數學課堂能夠更加的生動有趣，老師在教學中要用幽默風趣的教學語言來活躍課堂的氛圍。比如在教學中，老師可以用趣味競爭的方式讓學生在游戲里獲得數學知識。在教學一開始，很多學生還能夠集中注意力去聽老師的話，但是在分組討論了之后，很多學生會沉浸于自己的討論當中，而忽略了老師的講話。此時針對學生注意力分散的情況，老師可以通過讓學生成為老師小幫手的方式來抓住學生的注意力，如可以向學生提問，你的組員在說什么，針對老師剛剛所說的話，你有什么建議等等，借由師生之間的聯系，讓學生能夠更加集中注意力去聽老師的話，從而提高其學習水平，讓學生在了解了老師的要求之后，更好地投入到游戲當中，提高對于課堂的認知。老師要用正面積極的態度和語言，鼓勵學生、表揚學生，從而激勵學生主動去學習。比如老師可以在課堂當中對于發言比較積極或者作業完成水平比較好的學生進行當堂表揚，小學生本身對于老師的依賴性比較高，渴望得到老師的認可，因此老師的一句話就有可能影響到學生的學習熱情，此時老師對學生的一句鼓勵，能夠很好地激勵學生，讓學生能夠養成認真聽課的習慣。

（二）通過合作交流養成合作習慣

在教學的過程中借由小組合作，能夠更好地提升學生的學習質量，讓學生具備良好的人際交往能力，形成團隊意識。因此在小學數學教學中，老師要發揮出自身的引導作用，積極和學生進行互動和交流，在學生的反饋當中找到學生的學習問題，根據對學生的了解，采取行之有效的解決方式。比如在統計知識的教學中，老師可以利用多媒體技術，向學生播放一段有關十字路口的視頻，讓學生仔細觀看視頻當中的內容，并且進行統計，然后老師可以詢問學生在一分鐘之內你統計出十字路口里一共通過了多少車輛？在這些車輛當中，有多少輛小轎車？有多少輛自行車？借由視頻的播放，學生會發現，即便自己想要仔細去看，但是因為車輛行駛的速度比較快，再加上視頻本身像素不高，所以并不能很準確地去計算一共有多少輛車，也就更無法去清晰地分辨車的類型，所以在教學中，很多學生會心存疑惑，覺得視頻太快了，希望老師能夠放慢視頻再播一遍。老師此時可以應學生的要求再播放一遍視頻，但是學生發現，即便這樣依靠自己的力量依然無法統計清楚，因此為了保證教學的質量，老師可以讓學生分成學習小組，以4～6人為宜，讓學生在組內來共同完成學習任務，并且在組內討論應該用哪一種方式才能夠更好地統計出車輛的數量。學生在組內可以自由發表自己的想法和觀點，由記錄人員對組內成員的意見進行記錄，并且由小組長對組員進行分工，每一個學生都有其具體的任務，有了明確指向性的學習，學生通過分工合作能夠快速數清視頻當中車輛的數量，有效解決老師布置的任務。通過這種方式，學生能夠了解到團隊合作的作用和意義，在遇到問題時，會有向他人求助的意識，并且能夠主動的通過小組合作來完成學習，在互幫互助中提高學生的整體水平。

（三）關注自主學習，培養預習習慣

課前預習是課堂學習活動的一部分，也可以說是課程學習的開端。在課前預習過程中，學生可以初步了解教材當中涉及到的大致內容，并在初步理解和思考的過程中了解難點，發現自己的薄弱點，以便在正式的課堂學習當中更具針對性，減少時間上的浪費，保證學習效率。教師可以通過設置練習的方式檢驗學生的預習成效，結合學生的反饋信息，調整課堂教學的指導方案，確定在課堂指導當中對某些數學內容究竟是要細致講解還是粗略帶過。在對學生進行預習習慣的培養和指導時，教師要把引導學生自主學習和提高學生自主學習能力作為重點，讓學生在自主投入預習活動的同時，給予預習方法的指導，提高預習成效。例如，教師要求學生在新課學習前先閱讀教材，找到預習方向，比方說明確課堂上要掌握的知識是什么，新舊知識之間的關聯是什么，自己已經了解和不了解的知識等，加強對自身學習狀態的把握。其次，教師要引導學生掌握標注標記的方法，讓學生學會在預習過程當中記錄無法理解的內容，并畫上重點符號，從而在聽課當中著重聆聽和解答。教師還要鼓勵學生在課前預習過程中善于從不同途徑查找資料，或者是向他人求教，學會對多方面的信息和資源進行挖掘與利用，迅速消化吸收知識內容。

（四）創造表現機會，培養參與習慣

課堂參與是小學生在課堂學習當中學有所獲的基礎條件，如果學生在數學學習過程中始終沒有以主人翁的身份參與進去，就不能夠順利了解課堂上講授的內容，也會影響學生整堂課的學習體驗，養成一些不良的數學學習習慣，在數學學習中選擇過于被動與依賴。過去在數學教學中，教師通常不會給學生提供較多的表現和展示機會，所以不能夠讓學生參與到不同的教學環節中，影響到學生學習參與習慣的培養。所以在進一步的教學改進當中，教師要調整思路，給學生創造更多表現和表達自己的機會，讓學生在參與過程當中把握知識點，了解自己在學習當中的長處和不足，建立學習信心。例如，在教學小數加減法時，為了讓學生自主參與課堂活動，提高計算能力和對小數計算的掌握水平，教師可以引入游戲問答的實踐活動，給學生提供表現和展示的平臺，提高學生參與度。如一個果盤當中總共有4.5塊西瓜，小明吃掉了2.5塊，那么還剩下多少？一個天平的左邊托盤砝碼重14.5克，取下3.5克之后還剩下多少克？小明上學花費了10.5分鐘，小亮上學花費了7.4分鐘，小亮比小明少多少？這樣的生活化游戲問答可以激發學生的課堂參與興趣，從而順利完成學生學習習慣培養的要求。

（五）重視實踐教學，培養操作習慣

動手操作是數學教學活動當中的一個重要形式，利用實踐操作增強對數學知識的理解，有助于學生實踐能力和應用能力的發展。教師要注意在數學教學當中組織開展各種各樣的實踐教學，并抓住這一機會對學生進行操作習慣的培養，讓學生學會在做中學，實現教學做合一。實踐操作當中，學生所獲得的學習經驗具有直接性和豐富性的特點，更能夠對學生進行多方面的啟發和輔助，對于學生完善化數學學習習慣的形成來說是非常重要的。例如，在教學平行四邊形的認識時，教師就可以在引導學生學完教材內容之后給學生提供小棒、長方形紙片、三角形等多樣化的學習工具，要求學生利用動手操作的方法，借助不同工具制作平行四邊形思考圖形之間存在的關系。這樣的實踐操作會啟發學生的直觀性思維和創新能力也可以促使學生在實踐之后加強反思，不斷鞏固和優化操作習慣，提高數學學習能力。

在如今的數學教學中，不少教師都把關注點放在了學科知識積累層面，忽略了學生其他學習能力和精神的發展，也沒有把學習習慣培養放在重要地位，這既影響到了學生的綜合進步，也給課堂教學質量提高帶來了巨大壓力與挑戰。為了徹底改變數學教學中的不良局面，教師必須調整思路，加強對學生習慣指導，同時增強學生培養自身習慣的自覺性和主動性，在師生的共同推動之下，幫助學生養成良好習慣，在數學學習當中戰勝更多的困難與挑戰。

參考文獻：

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