初中體育教學中體育游戲的應用

浦麗鋒

【摘? ?要】? 新課改的課程標準要求學生的發展要德、智、體、美、勞并舉，不能完全用成績衡量學生，應更加注重綜合素質的提升。體育作為一門關乎學生身體健康的學科，不僅能夠促進學生的身心健康，而且是學校開展素質教育的重要途徑，同時更是學校培養學生綜合素質、使其全面發展的教學活動。本文針對如何應用好體育游戲、真正使學生通過體育教學健康成長進行探析。

【關鍵詞】? 初中;體育教學;體育游戲

體育教學原本就具有娛樂性，但如果教師不能充分利用課堂時間對學生進行活動指導，任由學生進行自由活動，久而久之，會使學生對體育課缺乏興趣，誤認為其可有可無，缺乏對體育的真正認知。反思傳統的初中體育教學，教師在上課過程中普遍存在課程內容和形式單一的問題，致使學生在教學中不能像在其他課程中一樣聽教師講話，容易產生排斥心理，對體育課喪失興趣。這樣的教學模式，不僅讓整個課堂氛圍沉悶，無法實現體育教學的真實價值，而且會對學生的全面發展產生不利影響。因此，學校應統一進行體育教學模式探討，嘗試將體育游戲引入教學活動中，積極分析其產生的影響，通過不斷改善教學方法，切實實現體育教學目的，構建有效的體育課堂，幫助學生實現綜合發展。

一、游戲教學對初中體育的影響

1.提升學生的心理素質

體育運動最明顯的就是能夠提升人體的身體素質，但也會潛在地影響學生發展過程中的心理素質，對其有積極影響。初中生正處于青春期，明顯存在叛逆現象，如果教師不進行引導，幫助學生塑造健康的心理，則會使其誤入歧途。如果學生內心的部分情緒長時間得不到釋放，就容易出現叛逆，體育運動正好可以幫助學生進行心理壓力的舒緩，引導其形成積極的態度、健康的心理，能夠用正確的心態去看待世界，形成健康人格。為實現以上目標，就需要借助游戲、利用游戲進行體育教學，使課堂更加輕松愉悅。

2.加強學生對創新的理解

傳統的體育教學使學生無法感受體育的精神和內涵，學生不能真正地參與學習。游戲教學法突破了傳統體育的教學模式，通過活動，學生可以在其中全身心地感受和理解體育知識與技能。學生能夠積極主動地參與學習，不僅可以輕松地吸收課堂知識，還可以在課堂中適當地融入自己的獨特見解，充分表現自己，增強創新意識，在其他課堂上也能夠積極地配合教師，很好地完成教學目標，增強課堂互動。

3.培養學生的合作意識，增強協作能力

對于初中生來說，雖然已經具備了一定的學習習慣和意識，但學生還是未形成較為健全的人格，很多時候不懂得分享。當發生矛盾和競爭時，缺少團隊合作意識，主體意識較強。因此，體育教師在教學時可以適當地運用游戲，如團體接力賽跑、雙人夾氣球等激發學生的合作意識，使其通過游戲感知合作的重要性，抓住游戲的對抗性和競爭性，讓學生在配合中學習相應技能，并培育應具備的體育素養。

二、現階段初中體育教學中體育游戲應用存在的問題

1.游戲缺乏針對性

現階段很多教師已經意識到體育教學中學生出現了一定的疲憊感，在課堂上比較散漫，沒有較強的投入感，因而，教師轉變了教學觀念，開始注重學生在課堂中的主體地位，為了能夠豐富教學內容，在課堂教學中加入了很多體育游戲。但教師在關注課堂氛圍時，只是過多地關注了學生的積極性，忽視了學生當前的身體素質、個人品行、性格等多種因素，導致選擇的游戲沒有較強的針對性，不符合當前新課改提出的“生本教育”要求及學生的心理需求，使體育教學的課堂效果并沒有達到預期效果，更有教師在課堂上采用單一的游戲教學，讓學生對體育課喪失了興趣，長期以來導致學生出現疲憊，沒有較高的興趣投入課堂中，并影響課堂的教學質量。

2.游戲沒有健全的評價機制

部分教師在教學中只是將體育游戲當成一種活躍課堂氣氛的手段， 來豐富體育教學的課堂內容，卻常常忽略了實際的教學效果，缺乏一定的評價機制，未聽取學生的意見和建議。這種教育方式讓教師只關注了教學過程，沒有及時地對其進行評價，不僅使學生在教學中并沒有感受到課堂教學能夠培養的體育精神或是學到有用的體育知識，還讓教師難以達到理想的教學效果。

3.課堂訓練缺乏一定的負荷量

體育教學最重要的就是要通過適量的訓練鍛煉學生的身體，提高身體素質，讓學生擁有健康的體魄，但有部分學校教師在上課時選用了太多的游戲充實課堂，由于環節復雜、過多，導致學生在課堂上只顧著參與游戲玩樂，并沒有達到體育教學要求學生達到的負荷量，即體育教學并不達標。同時體育作為學生升學時必須進行考核的科目，當前的訓練已經不能滿足相應教學要求，對于學生后期的考核和發展沒有益處，由此，教師應該改變當前的體育教學方式，注重適當提高學生的運動量。

4.體育游戲的教學內容脫離教學目標

體育教學中應用游戲能夠很好地激發學生的學習興趣，加強學生對體育課的期待，但為了活躍課堂，教師只是考慮到了提高課堂的趣味性，并沒有太多注意體育課的教育意義，與其本身的教學目標相脫離，無法真正發揮體育教學的意義。

三、初中體育教學中體育游戲的應用

1.利用小游戲，創新課前熱身活動

體育教學，顧名思義包含了很多競技類活動，雖然不是學生升學時的必修課，但現今也已被納入了考核范疇。學生在體育課中的活動有一定強度，如果在課前不能做好熱身，會導致學生在教學活動中出現運動損傷、扭傷或挫傷情況，適宜的熱身可以幫助學生打開筋脈、疏通血液、促進關節舒展。但從以往的體育教學來看，課前的熱身活動較為單一，時間一長學生會喪失興趣，出現敷衍等情況。為此，教師應改變教學方式，創新課前熱身活動，全面調動學生進行運動。例如，在進行籃球教學時，正式開課前，教師可以讓全體學生圍成大圈，進行慢跑，老師站在圈內，在學生慢跑的過程中，老師根據學生數量，控制好一定的速度，給學生傳球，對于未接住球的學生適當地在慢跑結束后進行小小懲罰，如深蹲起、俯臥撐等，以便學生能更主動地參與課前熱身活動中，讓學生在正式課堂上能夠更好地跟進教學，充分發揮熱身的作用。此外，考慮到有些女生體力差，在進行課前活動游戲選擇時可以選一些活動量小的，如踢毽子、跳皮筋或是跳繩等，有效調動學生的積極性。

2.尊重學生的體質差異，設計適宜的游戲

由于教學時間有限，教師在課堂中不可能對每個學生展開針對性指導，因此，可以利用團體合作的形式進行教學，通過這種方式不僅可以使學生之間形成優勢互補，更能讓教師照顧到體能不同的學生，進行層次化教學。如，在進行籃球教學中，由于該體育項目向來是男生比較喜歡的項目，很多女生不喜歡并從心理上產生畏懼感，因此，教師可以設計一些合理的競賽機制，通過男女混合，平衡男女生之間的體能差異。由于籃球教學涉及拍球、運球、上籃、投籃等多個環節，教師可將班內的男女生按比例分配，在小組內由女生完成較簡單的拍球，男生完成后面的上籃，通過小組完成的動作連貫性及時間長短進行評分，選出表現較為優秀的小組進行表揚，對于其他小組，教師應針對完成過程進行問題指導，幫助學生掌握籃球技能。此外，在學習傳球技巧時，也可讓學生進行單一式對傳練習，同樣，將學生分組，設置傳球總次數為15次，其中失誤次數較少的組獲勝，通過小組合作競技讓學生學會如何在小組內平衡好與組員的關系，學會默契配合。

3.游戲要兼顧教育性

所有的教學活動，其背后的真實意圖在于通過教學培養學生教學內容之外的綜合素養，體育游戲最難把握的就是如何在游戲中增添教育性，怎樣把握教育的合理性。對于體育課程來說，在應用游戲教學時，最重要的是讓學生把握其中的規則，培養規則意識，顯然又會讓教學場景和教學目的之間產生矛盾。因此，教師在進行游戲設計時，不能只關注游戲的形式和教學的氛圍，更應注重教學結果，關注游戲帶來的實質性作用，不能為吸引學生而丟失教學的本質意圖。例如，簡單的游戲“拉人角力”，將學生兩兩分組，只要將兩人的腳互相抵住、手拉住就能進行，不僅可以鍛煉學生的腿部肌肉和手臂力量，更能考驗學生的規則意識，如果有一人松手或者不齊心，就會造成游戲失敗，更有甚者，有人會在此過程中耍小聰明，通過突然挪腳破壞對方的腿部力量，從而讓自己取勝。因而，教師要在游戲進行前制訂規則，避免為贏得勝利而干預其他人的犯規行為。

4.增設游戲評價機制

體育課作為升學的一門考核科目，增加的體育游戲應當引起全面重視，課后要對游戲進行合理的評價和總結。但當前很多教師都忽略了這一點，認為體育教學就是一種娛樂教學，只要增加趣味性就可，缺少相應的課后評價。體育課設置適當的游戲，會讓學生有所成長和進步，但是如果不進行評價、總結、反思，則會讓學生的成長和收獲停留在一個點上，從而不能增加技能，不能對其產生深刻影響。因此，教師應在每節課快結束前，預留一定的時間對學生進行詢問，針對課堂內容汲取學生的意見，通過客觀評價進行后期改進，才能不斷激發學生上體育課的動力。如，在乒乓球教學中，教師可以引用“乒乓接力”游戲，將競賽機制融入教學活動中，可以有效提高學生的積極性，但并不是每個小游戲的設置都會讓學生喜歡，在活動的過程中，教師可以根據觀察，對一些課堂參與積極性不高的學生進行調查，了解真實情況，并將意見進行記錄，以便在下一次進行教學設計時能夠充分地考慮到相關因素，不斷地改進，提高教學質量。

綜上所述，體育教學是當前現代教育理念中逐漸受重視的一門學科，教師應轉變以往的教學觀念，從過去只關注學生的身體鍛煉情況逐漸進行改變，多關注學生在參與教學環節時的智力因素，注重培養學生的體育精神及個人道德品質，并注重落實好整個教學目標。游戲作為能很好地調動學生興趣的一種活動，它的引入能給課堂注入活力，不僅為教師提供了一種新的教學思路，也豐富了教學內容，但即便如此，教師也應該根據學生的實際情況進行游戲利用，否則會造成負面影響。

【參考文獻】

[1]鄒啟蓮.初中體育教學中的體育游戲應用分析[J].教育研究，2019（2）：109-110.

[2]韋文激.初中體育教學中體育游戲的應用及影響[J].神州（上旬刊），2020（14）：116.

[3]張彬.初中體育教學中體育游戲的應用策略研究[J].天天愛科學（教育前沿）， 2020（01）：146.