在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的策略分析

王靜云

摘 要：隨著信息時代的飛速發(fā)展，新興的微課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)了教學(xué)課堂，幫助教師進(jìn)行高效的教學(xué)活動。廣大教育工作者需要在教育教學(xué)的過程中發(fā)揮信息時代的便利條件，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，文章以在小學(xué)英語教學(xué)中對微課的應(yīng)用進(jìn)行探究，提出了應(yīng)用微課導(dǎo)入課堂、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)單詞等策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微課;教學(xué)策略

小學(xué)階段是由幼兒向兒童過渡的重要轉(zhuǎn)折期，在小學(xué)階段中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育起著奠定基礎(chǔ)的作用，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，近些年微課教學(xué)逐漸走進(jìn)了小學(xué)英語的教學(xué)課堂，幫助英語教師對小學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)活動。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)課堂上，部分英語教師在應(yīng)用微課時存在一些問題，文章針對這些問題提出相應(yīng)的解決策略。

一、微課教學(xué)的概念

微課教學(xué)技術(shù)是信息網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的產(chǎn)物，是新興的教學(xué)技術(shù)。所謂的微課教學(xué)，是指教師將教材上要講授的知識以視頻的方式錄制下來，因為錄制微課時間短、錄制內(nèi)容精煉、不受時間和地點限制，方便學(xué)生利用課下的空閑時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中運用微課教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。一方面，微課的教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精煉，可以在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生通過微課實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí);另一方面，微課的教學(xué)視頻資源豐富、制作簡單方便，可以幫助教師借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，拓展教師的教學(xué)方向，教師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，也有利于學(xué)生對于小學(xué)英語知識的理解和掌握。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）應(yīng)用微課導(dǎo)入課堂，激發(fā)興趣

從小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況來看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性不足，能夠驅(qū)使小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的最大動力就是感興趣，尤其是當(dāng)小學(xué)生面對較為陌生、復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)時，要想讓小學(xué)生在接觸英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中不產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，英語教師則需要激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。將微課的教學(xué)融入小學(xué)英語教學(xué)課堂的導(dǎo)入部分，不僅有利于小學(xué)生從視頻中直觀感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，也會調(diào)動小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，從而在輕松愉快的氛圍中提高英語學(xué)習(xí)能力。

例如：在教科版小學(xué)英語四年級上冊Module 2 My house的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)英語教師可以利用備課的時間為小學(xué)生制作一段關(guān)于不同風(fēng)格、不同內(nèi)部樣式的房間微課演示視頻，英語教師既可以選擇日常生活中的真實房間設(shè)置，也可以選擇學(xué)生感興趣的漫畫中的房間，將本模塊需要學(xué)習(xí)的英語單詞與實際物品相結(jié)合。在本單元的學(xué)習(xí)導(dǎo)入部分，英語教師可以讓學(xué)生觀看微課視頻，仔細(xì)觀察不同房間中用英語單詞表達(dá)的不同物品，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語感

在現(xiàn)階段國內(nèi)的英語教學(xué)中，因為大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)英語口語時受到漢語邏輯思維的影響較大，因此小學(xué)英語教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生想說、敢說、多說英語的習(xí)慣，通過正確使用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

例如：在教科版小學(xué)英語四年級上冊Unit 9 Look at this T-shirt的課堂上，小學(xué)英語教師可以通過制作簡短且涉及本單元重點內(nèi)容的微課視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境并鼓勵小學(xué)生積極主動地用英語說出對話內(nèi)容。如英語教師可以在微課視頻中創(chuàng)設(shè)“小明一家人在逛商場”的情境，將情境制作成動畫形式，英語教師首先出示“媽媽買衣服的場景”并配有相應(yīng)的對話，然后依次向?qū)W生出示“小明和爸爸買衣服”的場景圖片，鼓勵學(xué)生以搭檔的方式進(jìn)行角色扮演，并運用本單元的相關(guān)語句，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。

（三）應(yīng)用微課教學(xué)單詞，夯實基礎(chǔ)

在小學(xué)階段的英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，掌握英語單詞的讀音和拼寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科時面臨的最大困難，部分小學(xué)生在一開始的英語學(xué)習(xí)中滿懷信心和激情，但是在學(xué)習(xí)英語單詞時很可能會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該在英語單詞的教學(xué)過程中融入微課教學(xué)，幫助小學(xué)生通過微課教學(xué)學(xué)習(xí)英語單詞，夯實英語學(xué)習(xí)的單詞基礎(chǔ)。

例如：在教科版小學(xué)五年級上冊Module 4 Foods and drinks的學(xué)習(xí)過程中，由于本模塊的教學(xué)內(nèi)容都是有關(guān)于食物的英語表達(dá)，教師可以在利用微課的教學(xué)技術(shù)時，將抽象的食物和飲料以圖片的形式直觀而生動地演示出來，從而幫助小學(xué)生利用圖片加深對單詞的認(rèn)識，提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教師可以通過微課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生語感，以及妙用微課技術(shù)夯實英語基礎(chǔ)，將微課高效地應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)課堂上。

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