中華優秀傳統文化融入青少年德育教學的途徑分析

李萬蘭

摘 要：素質教育背景下，中小學必須緊緊圍繞“德育為首，育人為本”的原則，關注、強化學生的德育，引領學生在學習過程中提升自身的思想道德素養，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在對學生進行道德教育的過程中，中華傳統文化是最為重要的資源，對強化青少年的道德修養具有極強的借鑒作用。基于此，筆者以中小學青少年的德育作為研究中心，對傳統文化在青少年德育中的融合現狀進行了簡要分析，并在此基礎上提出了行之有效的融合途徑。

關鍵詞：素質教育;中華傳統文化;青少年;德育融合

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.079

著名教育學家陶行知先生曾明確指出：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”面對新時代的人才需求，學校在進行人才培養的時候，必須緊緊圍繞“立德樹人”的核心目標，重視并加強學生的德育工作。而中小學生的德育是從古代德育中發展而來的，優秀傳統文化中的習慣養成、道德教育、修身養性等，都與當前的青少年德育要求相符合。基于此，學校在開展青少年德育的時候，必須重視中國傳統文化的作用，將二者有機融合到一起，借助傳統文化的指導，強化德育效果，最終促使學生在德育過程中，不斷提升自身的道德素養，形成正確的人生觀、價值觀等。

一、中華優秀傳統文化融入青少年德育中存在的問題分析

中華優秀傳統文化是開展德育的寶貴資源，其中的德育內容與現代青少年德育的內容相一致，不僅是提升學生道德素養、強化學生德育的重要途徑，也是提升學生文化自信、樹立正確三觀的必然要求。因此，在新的時代下將中華優秀傳統文化融入青少年德育工作中，已經成為一種必然趨勢。但就目前的教育狀況而言，中華優秀傳統文化與青少年德育工作的融合現狀并不十分理想，依然存在以下幾個問題。

（一）忽視了傳統文化中的德育價值

中華優秀傳統文化源遠流長，其中包含大量的德育內容，是對學生進行德育的寶貴資源。但是部分學校、教師對傳統文化的認識不夠全面與深刻，沒有認識到傳統文化在學生德育中的重要性。在這種情況下，教師在開展德育時，很少會涉及傳統文化中的內容，并未將二者有機結合到一起。

（二）融入傳統文化時并未對內容進行選擇與甄別

在實現傳統文化與青少年德育融合的過程中，科學選擇德育內容至關重要，直接影響德育的效果。青少年的品德形成是一個過程，并且具有一定的規律性、年齡特征性，教師必須據此選擇傳統文化內容，但是部分教師在選擇傳統文化內容的時候，常常忽視青少年學生的認知特點、發展規律等，致使選擇的傳統文化德育內容與學生實際認知不相符，導致學生對選擇的內容不感興趣、難以理解等。如此一來，傳統文化在青少年德育中的價值大打折扣[1]。

（三）傳統文化融合德育過于形式化

傳統文化融入青少年德育中的最終目的是借助傳統文化的德育價值，提升學生的思想道德素養。但是部分學校在開展和落實的時候，存在明顯的形式化現象，常常是舉辦各種轟轟烈烈的活動，形式多種多樣，不僅包括朗誦，還包括歌舞，但是這些活動的內涵不夠明確，中小學生常常不能充分理解，往往是看過熱鬧之后就忘了，無法實現中華優秀傳統文化在德育中的價值。

（四）相關師資力量短缺

在將傳統文化融入青少年德育的過程中，教師占據著十分重要的地位，教師自身的素養直接決定了傳統文化在德育中的實施效果。目前，各個學科的教師對傳統文化的了解較少，在具體開展德育工作的時候，很難將二者有機融合到一起，直接制約了傳統文化在青少年德育中的價值[2]。

二、中華優秀傳統文化融入青少年德育的途徑分析

（一）修訂教材，引領傳統文化走進教材

教材是學生開展學習的重要載體和來源，在學生的德育工作中起著非常重要的價值。因此，為了進一步促進中國傳統文化與德育的有機融合，相關部門應加強教材的修訂，將中華優秀傳統文化融入其中，使其與各個學科的內容有機結合到一起，充分發揮德育的價值。首先，德育課程是對學生開展德育的重要環節，在促進傳統文化走進教材中時，應充分利用好這一渠道，結合德育的目標和內容，增加一些優秀的傳統文化，將二者有機融合到一起，使學生在教材學習中感受傳統文化的魅力，從中實現德育的目的。其次，不斷增加傳統文化在人文性學科中的比例，尤其是對語文、歷史、道德與法治等課程，基于這些學科的特點，融入中國傳統文化內容的途徑比較簡單，可以將中國的品德修養、民族精神、“仁義禮智信”等內容整合到教材中;針對美術這一學科，可將中國國畫的內容融入其中;針對數學、物理、化學、生物等課程，可以適當增加我國古代的科技成績、古代科學家的事跡等[3]。

（二）傳統文化融合德育滲透于各個學科教學中

在青少年德育過程中，教師應充分發揮“學科+德育”的作用，將德育內容滲透到具體的學科教學中，使學生在具體學習中逐漸提升自身的道德素養，最終實現德育目的。同時，在促進傳統文化與德育融合的時候，也必須充分發揮各個學科的價值，將優秀傳統文化與學科教育融合到一起。首先，各個學科的教師在確定教學目標、制訂教學計劃的時候，必須要重視傳統文化與德育融合的重要性，并將其作為語文、數學、英語、道德與法治等課堂教學目標之一，并圍繞這一目標，結合教學內容，選擇與其相關的傳統文化內容，將其整合到一起;其次，在對傳統文化德育與各個學科進行整合、滲透教學的時候，應做好二者之間的平衡，以免出現“顧此失彼”的現象。這就要求教師在開展教學設計之前，應圍繞學科教學任務，選擇與其相適應的傳統文化內容，將其設定為本節課的教學目標。最后，各學科教師在實現傳統文化德育與學科內容相結合的過程中，應結合實際情況選擇有針對性的教學手段，例如針對年齡小的學生，可以采用講故事、做游戲等方式，以強化傳統文化與德育的融合效果。

（三）傳統文化融合德育滲透于學校活動中

青少年學生的德育是一個漫長的過程，單純依靠課堂教學、理論知識講解很難達到預期目的。基于此，學校在強化德育的時候，必須立足于德育的內涵，積極開展各種各樣的活動，將中華優秀傳統文化融入學校各項活動之中，使學生在參與活動的過程中，感悟到德育知識，并提升自身的道德素養。因此，傳統文化在與德育相融合的過程中，必須依托一定的活動實踐，使學生在參與活動的過程中，借助傳統文化提升自身的道德素養。而要實現這一點，學校可以充分借助開學典禮、開學第一課、國旗下講話、學校文體活動等契機，將傳統文化與德育融合在一起。具體來說，在學校的開學典禮上，學校可以安排學生在發言過程中增加傳統文化的內容，使學生在聆聽中感悟傳統文化中蘊含的德育;在開學第一課的時候，學校可以引導學生將假期中自己制作的風箏、剪紙、春聯等帶到學校，并以此為切入點融入優秀傳統文化內容，對學生進行相關的道德教育;在國旗下講話的過程中，學校可以選擇與愛國相關的傳統文化，使學生感悟中國的民族精神、愛國情懷;在主題板報中，學校可以引導學生圍繞某一主題，融入傳統文化內容，強化德育等。如此一來，通過豐富多樣的活動形式，有效避免了傳統文化融合德育過程中的形式化現象，從而全面提升傳統文化在德育中的實施效果。

（四）傳統文化融合德育滲透于學校環境建設中

青少年的德育旨在提升學生的思想道德素養，將學生從自然人逐漸轉變為社會人，最終將其培養成為個性、獨特的生命體。學校作為學生成長、學習的重要場所，在學生德育過程中具有十分重要的作用。因此，在推進中華優秀傳統文化與學生德育相融合的時候，應關注學校的環境建設，給學生營造一個溫馨的、充滿傳統文化氣息的校園環境，使學生在富有中國傳統文化氣息的校園環境中，實現德育的教學目的。一方面，學校應充分發揮校園的外部環境價值，包括學校的建筑風格、教學空間、班級布置等，對其進行精心設計，并結合學生的年齡特點等選擇與其相適應的傳統文化內容，布置校園的外部環境。具體來說，可以在走廊上張貼歷史人物畫像、名言警句等;也可以將中國傳統文化內容做成展板，放置于走廊中，將其打造成為文化走廊;也可以在校園的綠化環境中，設置一些與傳統文化相關的標語;還可以在校園中擺放孔子雕像等。另一方面，學校還要加強校風、班風建設，結合傳統文化形成文明的校風、班風，使學生在充滿傳統文化氣息的校園、班級環境中，逐漸提升自身的思想道德，樹立良好的品行等，最終實現德育的目的。

（五）提升教師的傳統文化素養

正如俗語所言“想給學生一滴水，自己要有一桶水”，在推進中華優秀傳統文化與學生德育相融合的過程中，教師自身的傳統文化素養尤為重要，直接決定了教育的效果。因此，為了更好地推進傳統文化與德育的融合，教師也要加強傳統文化素養的提升。一方面，學校在對教師進行培訓的時候，應增加傳統文化與德育的內容，在提升教師專業知識與能力的同時，不斷提升其傳統文化素養;另一方面，學校還要定期舉辦與傳統文化相關的課程、活動等，使教師在積極參與的過程中逐漸豐富自身的傳統文化知識，提升傳統文化素養。只有做到這些，教師在日后的教學中才能將傳統文化與德育內容靈活滲透在學科教學中。

三、結語

素質教育背景下，全面加強青少年學生的德育工作，不斷提升學生的思想道德素養，已經成為學校教育的重中之重。基于此，學校必須充分認識到中華優秀傳統文化在德育中的重要地位，并立足傳統文化與德育融合的現狀，采取積極有效的措施，不斷推進傳統文化與德育的融合，借助傳統文化中的優秀內容，強化學生的德育工作，提升人才的培養質量。

參考文獻：

[1]孫艷，王瑞東，李湘粵.將中華優秀傳統文化融入青少年思想政治教育的思考[J].產業與科技論壇，2020（10）：127.

[2]李新.淺析中國傳統文化與德育教育有效結合的途徑[J].中國民族博覽，2020（1）：74.

[3]馬媛媛，羅春秋.中國優秀傳統文化融入青少年德育的路徑探究[J].創新創業理論研究與實踐，2019（24）：142.

[責任編輯 康蘭明]