淺談“雙減”下教師如何優化作業設計，實現減負增效

劉小珍

【摘要】“雙減”政策規定，全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔，“學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習;小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘”。同時，要求教師提高作業設計質量，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，并加強作業完成指導。因此，在“雙減”政策這樣一個大背景下，該如何做到通過優化英語作業設計，來實現“減負增效”呢？教師應努力做到讓學生的作業在減“量”的同時提“質”。

【關鍵詞】小學英語;雙減;優化作業設計;減負增效

下面，筆者從給作業 “分層次”“添趣味”“生活化”這三個大方面來優化英語作業設計，激發學生做作業的熱情，實現“雙減”政策下學生作業的減負增效。

一、給作業“分層次”

針對學生能力有差異的客觀事實，教師精心設計不同層次、不同梯度的作業，讓學生根據自身情況自主選擇合適的作業，發現做作業的樂趣，并使他們的能力得到更好的發展。

（一）低段口語方面

日常口語視頻作業：在“雙減”政策下，學生需在校認讀過關、熟讀各單元的重點單詞和對話，再由小組長逐個過關，最后教師抽查，確保學生真正掌握。同時，建議英語學習能力強的同學可在課后增加繪本高頻單詞的認讀和繪本內容的熟練朗讀。“雙減”后教師需遵循因材施教的原則，針對不同程度的學生，分層次布置作業，真正做到優秀學生“吃飽”，中等學生“吃好”，學習有困難的學生“吃得了”。

（二）低段閱讀方面：自主泛讀

①設立班級英語圖書角。②班級購置英語系列繪本。③閱讀完一本圖書后，要求學生記錄書名和日期。④根據圖書內容，優秀學生自主完成reading log。⑤教師定期檢查和表彰圖書管理員和閱讀之星。在“雙減”下，教師可以把班級泛讀與自主泛讀兩者相結合，并加強方法指導，創新作業形式。課堂上教師指導學生自主閱讀技巧和讀后口語匯報，變筆頭reading log為口語小練兵。為方便學生在課余時間學會自主高效閱讀，教師可滲透教學以下問題：①Who is in the story？②Who is your favorite character？ Why？③Which part do you like best？ Why？④I learned these new vocabularies…In this book， I know that…課后學生進行自主閱讀，通過以上問題引領，自主小結閱讀情況和感受。堅持閱讀材料的口語練習，每周抽一個專門時間同學之間分享好書或閱讀心得。

（三）中高段PEP教材常規書面作業

常規書面作業，教師主要是從“預習”到“鞏固”，最后再“拓展”這三部分形成一個完整的作業流程。自主預學完成導學案——鞏固基礎完成練習冊——拓展練習單元卷。

1.導學案：“雙減”后教師可以使用“導學案”。旨在轉變學生學習方式，培養學生自主學習能力。課前通過導學案設計，讓學生通過查找利用網上資源以及翻閱相關書籍等渠道，自主完成該課題相關的內容，對即將學習的文本內容進行初步探究解疑。通過設計導學案，幫助學生完成自主預習，改變學生的學習方式、引導學生進行自主學習，實現課堂教學的優質高效。

2.人教版PEP教材配套練習冊：遵循教師對知識點進行講解后布置作業——學生認真完成——教師全批全改——精講精練——深化知識面——強化思維能力這個步驟，“雙減”后教師可以統一壓減作業總量，減輕作業負擔。由于人教版英語配套練習多種多樣，題量大，內容多，為了切實減輕學生作業負擔，教師可挑選精華題目，落實針對性評講，其中配套練習冊為必做內容，練習冊內的配套試卷為選做內容不用要求人人完成，但可作為教師對個別基礎薄弱學生進行單獨輔導時的練習卷使用，教師講練測結合，減輕學生課后作業負擔。

3.單元卷：教師可以把每單元內容分成AB兩大板塊——學完新課——做題訓練——教師全批全改讓學生及時查漏補缺。“雙減”后練習設計要符合學生的認知水平，同時兼顧學生間的個別差異，每個練習都設計不同梯度的題目，分必做題目和培優選做的題目，學生在完成必做題目后，可以根據自己的水平選做培優的題目，最后，班級小教師分工評講，教師個別點撥。

二、給作業“添趣味”

兒童的天性是好動愛玩的，因此，作業設計要擺脫單調乏味、機械的練習，增強趣味性，激發學生完成作業的熱情。“雙減”后，我校英語教師嘗試通設計不同形式的作業，布置學生通過創作來完成自己的作業作品，讓學生覺得自己并不是在寫作業而是在完成一件有趣的事情，實現“玩中學，學中用”。

（一）高段口語方面

1.拔萃課程——“演講與口才”

在“雙減”政策下，教師可以控制話題數量，鍛煉口才注重表演，以“演”促“講”。四至六年級一學期進行兩次主題演講，每個話題確定三個不同層次的演講框架，讓學生自主選擇喜歡的格式框架，與低段不同的是高段教師不僅要注重學生演講語音語調的指導和培養，更加重視學生“演”的過程，要求學生根據自己選擇的話題用不同形式來呈現在班級同學面前，比如，在講個人興趣方面可以加入吹拉彈唱才藝內容，或者邊講邊借助圖片投影展示輔助演講等等。讓學生從心理上“減負”不要把演講當成背誦稿子，而是用英語來展示才藝等。

2.英語趣配音

趣配音是學生堅持去訓練口語的一種方式，教師可以適當提供或推薦少兒趣配音內容——家長自行完成趣配音APP下載——學生完成對應級別配音內容——堅持配音打卡，教師分享配音鏈接在班級群。很多學生很樂意在班級口語群分享自己的配音作品。他們通過跟讀繪本故事，觀看動畫或電影片段再給人物配音，從起初的幾個配音作品到后面的幾百個作品，從量變逐步達到質變，這樣堅持下語音語調更標準了。

3.課本劇表演

隨著年級的增高，高段知識難度增加，課文對話需要背記的越來越多，為了讓學生擺脫枯燥單一的死記硬背，教師可以推廣英語課本劇表演，首先，教師講授新課內容——學生自由組合扮演不同的角色——課上分組展示。“雙減”后家長分管學生作業的壓力減輕了很多，但同時他們了解學生學習情況的機會也減少了，“雙減”后，教師可以針對學生喜歡的課本劇表演，大力支持學生把文本創編，添加臺詞，同時分組展示環節，教師可以進行課堂拍攝，最后，班級微信群分享。讓家長了解學生，能夠對教材活學活用。

（二）高段閱讀方面

1.課外閱讀理解書

為了逐步培養學生的閱讀能力，課堂上教師可以加強做題方法指導，規范做題格式，全批全改，課堂評講，訂正錯題，并“培養班級小老師，加強培優扶困”。采用教師講解之后再由班級“小老師”一對一幫扶講解，讓學生用“優秀”去激發更多的“優秀”。

2.拓展詞匯本

為了提高學習效率，教師評講當天課外閱讀作業，從閱讀材料中梳理出頻詞匯——打印成卷，發給學生朗讀背誦——學校舉行百詞大賽——評出單詞小達人，這樣省時省力，更能提高教學效率。

三、讓作業“生活化”

學生的作業僅僅具有“趣味”是不夠的，還應該更“生活化”，充滿人情味。因此，教師在作業設計過程中，強調以生為本，讓學生的作業減下去，讓生活能力提上來，讓所學真正能所用。

1.English“talk show”

教師在上完每一個科時，可以不限形式、內容，讓學生把所學的知識運用表演的方式進行表演，先班級海選，再推薦出優秀視頻作品推送學校審核，審核通過由學校官方公眾號向社會推出。“雙減”后教師可以讓學生把talk show內容更生活化，推薦學生多把所學用于實際生活，教師多多推出與日常生活息息相關的話題視頻，讓學生所學能真正被運用。

2.人教PEP英語視頻作業

在“雙減”下，教師可以根據人教課文內容，選取與學生日常生活相關的句型表達或篇章對話，讓學生通過介紹和實際操作相結合，把所學用在實際生活中，做到學以致用。

總的來說，在“雙減”的政策下，教師要根據學生的特點進行優化作業設計，實現減負增效，讓學習優異的學生能夠“吃得飽”，進行有難度的挑戰，讓學習困難的學生增加學習的興趣，努力爭取做到跳一跳“摘桃子”。

參考文獻：

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責任編輯? 羅良英