幼兒園高雅音樂的游戲化教學實踐研究

于翎

【摘要】本課題以改進教學策略，達到育美培心為目的，采用游戲化教學手段，通過行動研究法、觀察法等不斷修正教與學兩方面的策略。以人文文化、國內外經典名著欣賞作為高雅音樂素材，注重多元化育人理念，找準高雅音樂中傳承和弘揚民族文化“雅”的內容載體，構建了多元化育人課程內容，形成了以“解決兒童行為、育人課程和突破兒童個性化發展”的“潤”途徑，歸納了以高雅音樂為核心的育人課程體系的實施方法與策略。

【關鍵詞】幼兒園;高雅音樂;游戲化教學;實踐研究

一、問題的提出

本研究針對幼兒園高雅音樂教學現狀，隨機選取了1000多名幼兒家長進行問卷調查，發現有80%的家長對高雅音樂有初步的了解，并贊成為幼兒創設相關學習的環境，但對于如何引導幼兒欣賞雅音樂則知之甚少。對此，本研究擬結合幼兒身心發展特點，采取游戲化教學方式，設計符合幼兒認知發展規律的游戲活動，引導幼兒感受、欣賞和體驗高雅音樂，以保持和培養幼兒對高雅音樂的興趣，促進幼兒身心全面健康發展。

二、核心概念的界定

1.高雅音樂

高雅音樂指具有中國社會主義核心價值觀的思想內涵、文化底蘊，具有完美藝術表現形式和符合幼兒身心發展特點的經典音樂作品。

2.高雅音樂游戲化教學

高雅音樂游戲化教學設計符合幼兒認知發展規律的游戲活動，采用游戲化教學手段，讓幼兒在游戲活動過程中感受、欣賞和體驗高雅音樂，促進幼兒認知過程、意志過程和個性品質全面發展，提高幼兒藝術素養和創新精神。

三、研究目標和內容

（一）研究目標

通過探討高雅音樂在幼兒園的開展現狀及存在問題，結合幼兒園現狀和幼兒身心發展特點，運用行動研究法、文獻研究法進行及時總結、提煉出游戲化教學策略，在潛移默化中培養幼兒的才能美、行為美，幫助幼兒樹立健康的審美觀，達到心靈的凈化和人格的提升，健全人的思想道德素質，實現有效的素質教育。

（二）研究內容

1.幼兒園高雅音樂的游戲化教學現狀調查與分析。

2.幼兒園高雅音樂的游戲化教學課程資源的篩選研究。

3.幼兒園高雅音樂的游戲化教學策略研究。

4.幼兒園高雅音樂的游戲化教學評價研究。

四、文獻綜述

德國幼兒園之父福祿培爾曾經說：“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽?！?可見，音樂和游戲都具有一個共同的特點——愉悅性。對此，國外最早提出高雅音樂教學的是霍華德教授，他指出：“人類每一項智力的開發都可以追溯為一種藝術培養的成果，換句話說就是每一種智力形態都可以依據藝術的形式進行排列?！北热?，德國側重高雅音樂教學生活化，從最基本的觀賞禮儀、著裝等開始培養，善于將高雅音樂作為日常生活的一部分，從幼兒階段澆灌幼兒的情商，優化幼兒的成長道路;波蘭基于本土化的民族特色，以“歌劇教育”為載體，為幼兒提供更多的感受、欣賞和體驗高雅音樂的途徑;我國學前教育家陳淑琴教授根據18年的科研成果整理并出版了《幼兒游戲化音樂教育》一書，從教育學和心理學的角度提出了“幼兒音樂活動游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進行音樂教育”;南京師范大學的許卓婭教授提出了“音樂教學活動本身就應該是一種‘游（自主、自由、自我享用的操作）而戲（享受認知欣喜、審美感動、社交溫情的過程）之的狀態，游戲和欣賞活動不再需要獨立成為一種類型，反而需要成為統領所有音樂教學活動的基本原則”。

總的來說，高雅音樂在幼兒園主要采取游戲化的教學手段，創設一個生動活潑的音樂實踐環境，通過聽、唱、奏、律動、舞蹈音樂創作等多樣化的實踐方法，充分運用聽覺、視覺、運動覺的綜合反應，調動幼兒的多種感官參與，激發學習熱情，取得最優化的效果與發展。

五、過程與方法

（一）研究方法

本研究主要采取文獻研究法、問卷調查法、行動研究法、觀察法、談話法、經驗總結法，通過教師查閱文獻，了解高雅音樂的內涵、表現形式和教學目標，通過分享、總結實施高雅音樂游戲化教學所遇到的問題、難點、調整的策略、成功的經驗等，為本研究提供行之有效的教學策略和課程資源。

（二）研究過程

第一階段：2019年1月-2019年4月

成立課題研究組，確定課題研究人員分工，主要運用理論研究法、調查法、文獻查找等，多方查閱與高雅音樂有關的理論與資料，確定課題研究方向，制定研究方案。

第二階段：2019年4月-2020年4月

優化環境，釋放可以利用的空間，努力營造濃厚的高雅音樂的文化氛圍，以主題活動為背景選擇高雅音樂課程研究內容，建構高雅音樂特色課程。運用經驗總結法等回顧、總結、反思、分析本課題研究的過程與資料，提煉成功的活動經驗，撰寫有關的經驗文章，不斷修正研究方案。

第三階段：（2020年5月-2020年12月）

總結研究材料，匯編試驗成果，寫好研究報告，聘請有關專家進行論證;開展如何將課題研究與課堂教學結合起來的研究，舉行研討課和公開課。

六、研究結論

（一）重視幼兒學習的經驗獲得和幼兒品德發展，圍繞品格和關鍵能力，提煉了多元化育人課程目標?！案哐乓魳贰庇苏n程是從基于幼兒核心素養培養目標出發，強調從環境、課堂、活動、德育四個維度彰顯綜合化課程育人的一種園本化的新教育理念?；谛睦韺W的“動機理論”和“多元智能”理論，采取“點、面、網”的方式進行管理，為項目建設的“可行性”提供多樣化選擇，落實 “教”與“學”的教學策略和課程評價，為本項目建設打下了堅實的基礎。

（二）注重多元化育人理念，找準高雅音樂中傳承和弘揚民族文化“雅”的內容載體，構建了多元化育人課程內容。中華民族傳統文化博大精深，是道德傳承、文化思想、精神觀念形態的總體，文明成果是幼兒啟蒙學習的內容基石。高雅音樂主要以中國優秀的民族音樂（歌唱、戲曲、韻律、音樂欣賞、打擊樂器演奏活動）為“雅”的內容載體，通過“雅言、雅行、雅見、雅品”之潤的教學策略，形成以“解決兒童行為、育人課程和突破兒童個性化發展”的高雅音樂課程實施方案和新方法。

（三）總結雅潤的教學策略與途徑，運用游戲化教學策略，歸納了以高雅音樂為核心的育人課程體系的實施方法與策略。首先，以幼兒園民族文化教育為切入點，學校積極探索高雅音樂“雅潤”育人的課程實踐，以高品質的“雅”課程，以熏陶式的“潤”教育，來實現無痕育人。其次，作為園本化的課程實踐，“雅”是對教育內容的要求，要求用民族優秀文化來育“真人”，“潤”是對教育形式的要求，要求用體驗浸潤的方式來教人“求真”。圍繞高雅音樂中的“雅”和游戲化教學策略的“潤”達成幼兒核心素養培養目標，啟發幼兒在真實的環境中求真知，尋真理，引導幼兒在真實的生活中做真人。創新“探索式、體驗式、互動式”的教學模式，解決課程資源內容與表現形式單一、教學策略與評價體系不夠深入的問題。

（四）運用行動研究分析方法，對“教”與“學”兩方面的策略進行不斷的修改、驗證、總結提煉，形成了成功的活動經驗和方法策略。高雅音樂運用民間民俗中典型育人故事和運用科學的探究方式交流情感，其音樂教育觀首先是培養怎樣的人。教師引導幼兒欣賞高雅音樂時采用情景教法，而幼兒在感受高雅音樂時則運用美感體驗法、情景體驗法的學法等。目的在潤物無聲的文明環境中滋潤幼兒的心靈，在潛移默化中引導和樹立幼兒的道德觀和人生觀。完整的目標體系和以“雅潤”為核心的游戲化教學策略新途徑，其教育價值通過意識形態教育與優秀傳統文化教育的融合，促進幼兒審美情趣感受力、文化品格和科學態度的養成，培育幸福兒童。

七、實踐效果

（一）實踐特色，激發了幼兒自主學習，學做真人

幼兒階段參與學習的心里成分有情感要素和思維要素，因此，“高雅音樂”育人教學過程正是以內容的雅和游戲化教學的潤激發幼兒自主學習，自悟探究，尊重真理，學做真人。

（二）理念和教學模式的創新

在“本真教育”的理念指引下，突破了時間與空間限制，“本真”是一種生活即教育（真理），教育即成長（真人）的育人活動過程。高雅音樂從方法和過程創新“雅”內容載體、“潤”的方法與策略，從目標達成創新幼兒情感的體驗和思想的習得，是幼兒在生活體驗的過程性學習中所追求的主要目標和潛移默化的獲得體驗和感悟。

（三）已解決的重難點問題

基于對高雅音樂核心概念的理解，教師們通過分析國內外幼兒園音樂教育建設與應用現狀，明確中國傳統文化“高雅音樂”育人課程與現實的結合點，根據實際需求以中華優秀文化中“雅”的活動內容營造高雅藝術文化環境，輔以文學、美術、戲劇、體育內容，引導幼兒潛移默化的感受與欣賞，解決興趣性學習模式的起點問題：激發興趣——參與學習——提高興趣——主動學習。

運用行動研究法從“教”與“學”兩方面設計“潤”的途徑和學習模式：創設情境——感悟體驗——探索發現——創新表現——拓展延伸——概括整合再體驗。如，在中國戲曲豫劇《花木蘭》的欣賞中，學生們了解戲曲的起源、表演特征、故事所表現的孝道和集體主義精神的思想內涵，再運用體驗式游戲活動引導幼兒在美術活動設計戲曲從服飾，在歌唱活動中模仿唱腔與表演，在體驗中理解人物特征的不同性格，通過角色扮演的心理需求，在潛移默化中引導幼兒的道德觀。

（四）取得的成效

為了更好地指導與落實教學一線，2018年，我園在北京師范大學國際與比較教育研究院副院長騰珺教授的指導下，項目組成員對“高雅音樂”育人教育成果進行了初步的梳理，從人的成長角度設置核心素養培養路徑;從教與學的角度設置課程實施路徑，提煉教學策略和課程資源。在專家指導中，2019年北京師范大學霍力巖教授提出從民族文化傳承的視野完善育人教育的思想內涵為本研究指明了方向。

“高雅音樂”育人教育是基于核心素養的幼兒新教育理念。10多年的研究與實踐，提出了本真雅潤的課程理論和實踐路徑，開發了高雅音樂核心課程，形成系列有實踐指導意義的報告、論文和教學案例，豐富了幼兒園民族文化教育中課程育人的內涵，為青年教師提供了豐富的學習資源。基于中華優秀傳統文化的雅潤課程教學成果榮獲增城區二等獎，并在廣州市培優項目立項。主持人帶領組內成員承擔廣東省骨干教師課程開發與管理研討活動4次，增城區級公開課1節，獲區級、廣州市級獎勵2人次。輔導青年教師能力大賽，在永寧賽區評比中，教師毛永其的說課大賽《粵韻傳情：荔枝頌》榮獲第一名，在廣州市增城賽區評比中，毛永其榮獲一等獎;教師宋小梅被為“廣州教育學會幼兒教育教學研究專業委員會音樂教研組成員”“博實樂教育集團音樂、美術學科組學科帶頭人”。教師多篇論文在《廣東教學報》發表，教師們認真鉆研的良好作風推動了教研發展，有效地促進了教師專業化成長。為此，幼兒園被評為“廣東省民辦教育協會學前教育專業委員會理事單位”并作為“積極心理學實踐基地”，在專家團隊的引領下，為教師和幼兒們創造一個溫馨、愉快、優美、舒適的幸福樂園。

八、問題與反思

在教學的概念上，國內有大教學和小教學，相應的課程有大課程和小課程概念，本研究是大課程的概念體系，在目標上就是課程實施，即如何使用游戲化的手段來組織實施高雅音樂活動還可以再深入去挖掘。

[本文系廣州市教育科學規劃課題“幼兒園高雅音樂的游戲化教學實踐研究”（課題編號：201811747）]

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責任編輯? 胡春華