數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學措施分析

陳歡然

【摘要】提升學生的數(shù)學成績，是所有老師的終身追求。怎樣才能提升學生的數(shù)學成績？在新課程的改革和促動下，必須不斷改變數(shù)學課程的教學方式方法以及教學理念，只有全新的教育方式高度適應當前社會的發(fā)展需求，才能真正實現(xiàn)教育的意義和作用。為了能夠提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，避免學生在進行數(shù)學學習時出現(xiàn)問題，初中數(shù)學老師應當充分利用核心素養(yǎng)的教育理念，幫助學生提高學習效率。本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)歷和心得體會，分析了數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學措施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學核心素養(yǎng);初中數(shù)學;課堂教學;措施分析

近年來，我國的教育改革一直在推進。在初中數(shù)學的教學改革中，怎樣積極培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，便成為當前初中數(shù)學教學的重點研究課題，要想順利培養(yǎng)和提升初中學生的核心素養(yǎng)能力，就要在初中數(shù)學課堂積極應用全新的教學方法和模式，緊跟時代的發(fā)展步伐，為積極培養(yǎng)學生擁有數(shù)學核心素養(yǎng)奠定良好的學業(yè)基礎(chǔ)。而在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學教學目標發(fā)生了很大的變化，師生之間不再是單純的知識授受關(guān)系，而是在良好互動中相互促進、相互提升。

一、在初中課堂中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

1.有利于建立創(chuàng)新型的教學課堂

在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，可以促進教師創(chuàng)建創(chuàng)新型的教學課堂。想要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就從數(shù)學核心素養(yǎng)中包含的內(nèi)容進行入手，如若想要在培養(yǎng)學生這些數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容方面有一定的效果，就必須要改變自身的教育理念，運用創(chuàng)新型的教學方式與模式，否則學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高就會受到限制。但就目前而言，很多老師都沒有正確地認識到數(shù)學核心素養(yǎng)的重要，以及對學生成長的影響。所以在教學中常會出現(xiàn)一些與核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育相矛盾的問題。

例：A、B兩商場以同樣價格出售同樣的商品，國慶節(jié)期為了促進消費，兩家商場都開展了讓利大酬賓活動，其中A商場打8折出售，B商場對一次性消費總價超過300元后的部分打7折，同學們，你會選擇到哪家商場購物？

通過對比兩個商場的優(yōu)惠方案可以知道，A商場打8折出售，B商場對一次性消費總價超過300元后的部分打7折。為了讓知識來得更真實，讓理解來得更透徹，在課堂上模擬購物場景，讓學生“身臨其境”，為學生獨立開展數(shù)學教學探究活動積累經(jīng)驗，體會方程與不等式思想，學會理性觀察和分析生活現(xiàn)象，體會從感性認識到理性認識的初步提升，結(jié)合生活經(jīng)驗，對優(yōu)惠方案作出對比后，利用方程和不等式知識進行綜合分析：（設商品原價為x元，某同學計劃購此商品的金額為y元）

（1） A商場：y=0.8x ，

（2） B商場：y=x（0≤x≤300），

y=0.7（x-300）+300=0.7x+90 ，即y=0.7x+90 （x>300）

因為購物的費用會隨著購物金額的變化而變化，是兩個量的變化問題，教師引導學生把問題轉(zhuǎn)化成一次函數(shù)的問題，根據(jù)實際數(shù)據(jù)，在感知問題、分析問題的基礎(chǔ)上建立函數(shù)模型，畫出函數(shù)圖像觀察圖像，感受“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想方法，利用函數(shù)圖像的增減性解決問題，理解一次函數(shù)與方程、不等式的聯(lián)系。

函數(shù)圖像如圖所示：

（3）觀察圖像，從數(shù)的角度看，考慮自變量為何值時兩個函數(shù)的值相等，以及這兩個函數(shù)是何值;從形的角度看，是確定兩條直線的交點的坐標。

當0.8x=0.7x+90時，x=900，所以當x<900時，選擇A商場購物更省錢，當x=900時，選擇A、B兩商場購物花錢相同，當x>900時，選擇B商場購物更省錢。

點評：同一道題，可以用不同的數(shù)學模型來解答，解題時不要墨守成規(guī)，應深入鉆研教材，以課本知識為載體，利用數(shù)學知識經(jīng)過分析、猜想、判斷、對比，選擇最佳方案，增強選擇數(shù)學模型的能力。上面的例題，根據(jù)需要，選擇了函數(shù)模型、方程（組）模型和不等式（組）模型對問題進行分析和解答。

2.數(shù)學教改成敗的關(guān)鍵

隨著教育部門新課程教學改革進程的持續(xù)推進，新課改要求學生必須逐漸增強所學學科的核心素養(yǎng)和意識，但是由于在此之前的新課程改革并未涉及過多的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和應用，因此在全新的教學改革完成后初中數(shù)學在核心素養(yǎng)理念的推進和應用中還存在一定的困難，要想積極培養(yǎng)數(shù)學學科的核心素養(yǎng)還需要走過一個漫長而艱難的路程，在初中數(shù)學學科教學中應用核心素養(yǎng)教學才能更好地培養(yǎng)初中學生數(shù)學學習的核心能力，最終才能更加迅速有效地提升學生的數(shù)學成績。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)理念下實現(xiàn)高效初中數(shù)學課堂的有效措施

1.營造積極學習氛圍，觸動學生自主學習心理

自主學習是一種現(xiàn)代化學習方式，與傳統(tǒng)的被動式學習不同，自主學習強調(diào)“樂學、善學”，即以學生的學習興趣為基礎(chǔ)，引導學生選擇適合自己的學習方式，通過探索、實踐掌握數(shù)學知識。部分教師認為自主學習即“自習”，是將既定的學習任務布置給學生，學生自主完成就是“自主學習”。此種觀念的誤區(qū)在于沒有深刻把握“自主”的含義。自主不僅僅是一種行為，還包括學生自由決定學習內(nèi)容、制定學習流程、構(gòu)建知識體系的過程，教師負責組織和指導，糾正學生的錯誤行為和觀念。這就要求教師要尊重學生的主體地位，對學生進行可持續(xù)的教育，使數(shù)學課堂成為學生自由、自發(fā)成長的沃土，使教學活動和教學資源成為學生自由學習的載體。積極學習氛圍是學生自主探究的基礎(chǔ)，教師在教學過程中要重視學生的情感體驗，創(chuàng)設積極、自律的學習氛圍，讓學生和諧、高效、詩意地學習。和諧囊括了師生、生生、教與學之間的關(guān)系。教師只有站在學生的角度思考問題，采用鼓勵的方式評價學生，并以學生當前的數(shù)學水平為基礎(chǔ)，觀察學生的數(shù)學思維、數(shù)學學習方式，才能發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習上的問題。高效并不是教師在一定時間內(nèi)高密度向?qū)W生傳授數(shù)學知識，而是學生能夠?qū)?shù)學知識內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學素養(yǎng)。詩意，是一種藝術(shù)化的課堂氛圍，教師需要轉(zhuǎn)變以往僵硬的課堂結(jié)構(gòu)，使課堂教學過程中處處有驚喜，處處有收獲。

在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)初中階段學習的函數(shù)的圖像用手勢比劃后，可以很容易幫助學生找到增減性規(guī)律。在進行正比例函數(shù)y=kx（k≠0）教學時，筆者先讓學生畫出幾個正比例函數(shù)（K>0）正確的圖像后，要求每個學生舉起手按照圖像從左到右比劃出每一個正比例函數(shù)圖像的走勢，引導學生從水平方向和從豎直方向看手的位置的變化，手在水平方向的從左到右移動，而數(shù)在X軸上從左到右慢慢變大，手在豎直方向的從下到上移動，而數(shù)在Y軸上從下到上慢慢變大，從而得出用手比劃圖像中y隨x的增大而增大的規(guī)律。同樣地，也可以得出k<0時圖像的增減變化規(guī)律。在后續(xù)學習一次函數(shù)時，仍然沿用這個方法，舉一反三，學生在學習過程中會發(fā)現(xiàn)函數(shù)的增減變化規(guī)律是一致的，很容易就迅速地掌握好這些知識。教師只設計幾個問題作為引導，例題解題的思路、所需的數(shù)學知識等全部由學生自主探究完成，培養(yǎng)了學生的推理能力和創(chuàng)新意識。

2.積極轉(zhuǎn)變初中數(shù)學教師教學理念

隨著社會主義市場經(jīng)濟秩序的逐步確立，我國的教育事業(yè)也隨著各行各業(yè)的進步展開了持續(xù)的改革和轉(zhuǎn)變，但是由于我國各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，很多偏遠地區(qū)由于經(jīng)濟的落后教育改革執(zhí)行不徹底，很多教師受到教學條件及教學環(huán)境的限制，因此相當一部分初中數(shù)學教師仍然采用陳舊、老套的教學觀念，直接降低了學生對數(shù)學學科的學習興趣，因此初中數(shù)學教師必須從自身做起積極加強初中數(shù)學教學理念的轉(zhuǎn)變和改革，具體可以采取以下相關(guān)措施：第一，提升數(shù)學教師確立核心素養(yǎng)教學目標的重要性認識，只有數(shù)學教師積極確定每一節(jié)課的科學、合理的教學目標，才能在具體的授課過程中實現(xiàn)事半功倍的效果;第二，初中數(shù)學教師要將培養(yǎng)學生的重要思維能力作為工作重點，只有高度重視數(shù)學核心素養(yǎng)的教學理念應用才能有力提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和應用效果。

3.與現(xiàn)實生活相結(jié)合

就目前而言，初中的教學基礎(chǔ)相對較差，學生沒有清楚的思維意識，導致學生在進行抽象的數(shù)學學習時比較困難。這就需要教師在進行課堂教學時，將生活中的例子融入教學中，幫助學生進行理解，從而鍛煉學生的思考能力。在進行新知識的教學時，教師應將科技與現(xiàn)實生活相結(jié)合，幫助學生誘發(fā)他們的學習興趣。 在學習《數(shù)據(jù)的分析》這一章節(jié)知識時，筆者在課堂上開了小型招聘會，事先準備了一些數(shù)據(jù)：全體參加招聘人員（每個人員對應一名學生）的考試、面試成績，體檢數(shù)據(jù)，以及招聘條件和要求，讓學生們用他們在這一章節(jié)中學到的知識去分析自己在招聘中的最后成績，和優(yōu)劣情況，最后發(fā)表自己的意見。（能不能聘用？原因是什么？）學生們興趣高漲，每個人都積極參與，勇躍發(fā)言，對這一章節(jié)知識的掌握非常有幫助。學習“對稱軸圖形”時，教師可以結(jié)合日常生活中的建筑物，引導學生一起探索建筑物的特性，從而得出對稱軸圖形的特性，將教學與生活相聯(lián)系，更加方便學生對所學知識的理解。

總之，在核心素養(yǎng)背景下，教師要通過營造積極學習氛圍、設置趣味學習活動、應用現(xiàn)代信息技術(shù)、巧妙利用數(shù)學小課題等方式，改變學生的數(shù)學學習方式，提高學生的解題能力。這樣，學生在良好的數(shù)學學習過程中，不僅會形成自己的數(shù)學素養(yǎng)，而且在情感、認識、思維等諸多方面會得到良好的發(fā)展。

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