淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

韓林彥

摘要： 隨著我國小學(xué)語文教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足新課程改革的實(shí)際要求和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是新課程改革后提出的一種創(chuàng)新教學(xué)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

所謂情境教學(xué)法，是指小學(xué)教師通過特定的主觀形象或直觀事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極促進(jìn)學(xué)生的課堂教學(xué)，因此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教育中具有十分重要的意義。

一、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有效性

如今，中國的信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于包括教育在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育教學(xué)過程中，合理有效地利用信息技術(shù)可以提高教育效果。目前，大多數(shù)學(xué)校都積極引進(jìn)多媒體設(shè)備，并提供新的硬件支持教師進(jìn)行教學(xué)。因此，教師可以在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，通過情境教學(xué)法創(chuàng)造情境，使情境的創(chuàng)造更加直觀，生動(dòng)活潑，進(jìn)而提高情境教育的有效性。多媒體技術(shù)有豐富的視頻，音頻和圖像資源。通過使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建情境，學(xué)生可以更好地置身于情境中，在學(xué)生和情境之間產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和其他感官，加深學(xué)生對(duì)漢語知識(shí)的理解，改善他們對(duì)漢語知識(shí)的印象。

二、創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境，加深學(xué)生的理解以及印象

角色扮演法是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后發(fā)展起來的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，采用既定的情境教學(xué)法也是一種重要的教學(xué)策略。因此，教師可以合理、有效地利用為教學(xué)創(chuàng)造的角色扮演情境。教學(xué)角色是指教師根據(jù)教學(xué)課程中的角色和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)課程中陪伴學(xué)生的興趣特征，真正代表了小學(xué)語文課文中的情況，使學(xué)生能夠從角色位置學(xué)習(xí)自己的想法，并在原始語文課文教學(xué)中形象化抽象知識(shí)，這樣可以更方便地讓學(xué)生了解漢語知識(shí)，同時(shí)根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)漢語知識(shí)有深刻的印象。

值得提醒教師注意的是，教師在小學(xué)教育中應(yīng)用創(chuàng)造角色學(xué)習(xí)情境的方法時(shí)，需要尊重學(xué)生的想法，并詢問學(xué)生他們希望扮演什么角色，以提高該方法的應(yīng)用質(zhì)量。為了讓每個(gè)學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)蓄同時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行角色扮演。

三、創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入教學(xué)情境，促使學(xué)生注意力更加集中

作為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一部分，小學(xué)語文教育的內(nèi)容日益豐富，小學(xué)生的認(rèn)知范圍逐漸擴(kuò)大，因此，學(xué)生無法快速融入課堂學(xué)習(xí)過程。如果教師在此基礎(chǔ)上直接解釋知識(shí)，這將在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，學(xué)生無法更好地理解語文知識(shí)，因此教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，讓學(xué)生初步了解要講解的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以利用歷史情境進(jìn)行教學(xué)。

所謂歷史情境，是指在教學(xué)內(nèi)容之后，通過不同的方式進(jìn)行研究或創(chuàng)作故事，然后在課前的教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生講解歷史，讓學(xué)生進(jìn)入歷史情境，初步了解中國知識(shí)。歷史對(duì)小學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。它不僅能引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣，從而提高小學(xué)語文教育的質(zhì)量和效率。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是一種非常適合小學(xué)語文教學(xué)水平的教學(xué)方法，除了識(shí)字結(jié)構(gòu)外，內(nèi)容非常豐富多彩。中國小學(xué)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。但是，對(duì)于小學(xué)年齡的學(xué)生來說，他們的知識(shí)和技能不足以理解文章的深層含義，也就是說，教師應(yīng)該理解中國小學(xué)教育與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在關(guān)系，從生活的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)生活。

心理學(xué)家的研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的第一階段，雖然他們的身心發(fā)展還不成熟，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求非常強(qiáng)烈，特別是在學(xué)習(xí)過程中遇到與自己生活有一定聯(lián)系的事情時(shí)，他們的學(xué)習(xí)精神可以得到充分調(diào)動(dòng)。教師應(yīng)確保在語文教育小學(xué)創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境。

所謂生活化學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，是指教師根據(jù)課程內(nèi)容審視自己相關(guān)的生活情境，值得一提的是，在選擇生活情境的過程中，必須從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，使生活情境真正發(fā)揮其功能價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入生活情境，學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

五、合理創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法時(shí)，教師必須注意以下問題。

首先，問題的形成必須基于年齡、認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，問題必須與教育內(nèi)容和教育目標(biāo)緊密聯(lián)系。其次，問題的難度應(yīng)適當(dāng)。問題太簡(jiǎn)單，無法喚起學(xué)生的思維，而創(chuàng)設(shè)問題情境的價(jià)值沒有得到充分體現(xiàn)，如果問題太難，學(xué)生就會(huì)陷入人們的思維，無法解決問題，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題的解決失去信心，而且會(huì)對(duì)漢語學(xué)習(xí)失去興趣，要注意開放式問題與封閉式問題的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境。過去，尤其是教師使用封閉式問題進(jìn)行教學(xué)，但封閉式問題只有一個(gè)答案，限制了學(xué)生的思維。開放式問題沒有明確而獨(dú)特的答案，因此，開放式問題更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，更適合為教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造問題情境。

六、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

眾所周知，游戲?qū)πW(xué)生有很大的吸引力，提高小學(xué)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，教師應(yīng)注意利用游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，游戲必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。第二，游戲不應(yīng)該太難。如果游戲太難，學(xué)生會(huì)陷入游戲，無法學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，但游戲不能太容易。如果游戲太容易，游戲不能充分發(fā)揮其價(jià)值，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理確定游戲的難度。第三，掌握游戲與課程的共享，盡量將游戲與課程結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中享受漢語學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語

在深化新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，充分考慮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，取得良好的教學(xué)效果。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，充分發(fā)揮其作用和價(jià)值，教師應(yīng)探索合理有效的教學(xué)方法，改進(jìn)情境教學(xué)法的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，更好地發(fā)展小學(xué)教育。

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