高中英語詞匯教學有效途徑探析

秦裕杰

摘抄：隨著社會教育制度的改革，教師和家長也越來越重視對孩子們的教育。而高中時期正是學生心智成長的關鍵階段，枯燥乏味的英語教學更是教師們值得重視的課程。說起來，英語主要由聽、說、讀、寫四個部分組成，但不管學生想要學好哪一部分，詞匯都是首要、是重重之重，這時英語教師需要結(jié)合學生們的能力，有效得帶領他們牢固地掌握詞匯，提高他們學習的自信心，英語素養(yǎng)才能隨之提高。本文就如何有效開展提高高中英語詞匯教學展開論述。

關鍵詞：有效? ?高中英語? ?詞匯? ?教學? ?提高效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[正文]俗話說”學英語就是學詞匯”，詞匯是英語的根本、基礎，語言沒有詞匯就無法成句，就無法表達思想和感情。正如時尚的高樓大廈是由一塊塊磚頭搭建而成的，教師們也需要為要學生們搭建好”每一塊磚”，最后才能顯現(xiàn)出來”大廈”的宏偉與壯觀。詞匯量的基礎打不好，聽和讀、寫就更不用提了，沒有了詞匯量，閱讀課文時就像對著“天書”看，聽聽力時就像無頭蒼蠅一樣到處撞，寫作時更是無從下筆因此，課堂上英語教師需要著重注意學生們的詞匯量，在課下與其他英語教師或者教授交流討論，從學生學習英語的角度思考，統(tǒng)籌規(guī)劃出適合學生們有效學習英語的方法。讓學生們不會從內(nèi)心里抵觸英語，讓學生們從語言交流中學習英語。

一、樹立正確的學習詞匯的觀念

為了讓學生們更高效地學習英語，教師們需要在教學中帶領學生樹立正確的英語詞匯學習觀念。英語學習，許多學生會產(chǎn)生就是簡簡單單看懂文章的錯覺，從而認為英語的語法是最重要的，忽略了英語最基本的詞匯的重要性。對于高中的英語教師來說，學生進入高中階段，學習的知識點也會越來越多，同時難度也很大，這時教師們可能會忽略詞匯的教學，認為詞匯簡單，覺得學生們課下可以自己花時間學習的，所以課上往往會對一個語法知識點詳細講解，覺得語法學好了，學生們長難句就會分析了，英語綜合素養(yǎng)就提高了。這種現(xiàn)象就能反映出教師與學生對英語詞匯錯誤的理解，教師們應該根據(jù)不同學生自身的詞匯量，了解不同學生們的英語根基，帶領學生們以正確的方法和技巧學習英語詞匯，為英語打好基礎。

二、利用比較直觀教學用具

2.1在上詞匯課的時候，教師們可以利用PPT等放映工具進行課堂教學，可在PPT上利用圖片或教學視頻加深學生們對一些詞匯的印象，例如譯林版高一英語課本第一課課后單詞表中 education （教育）這個單詞，英語教師們可以在PPT上放一些“中小學學生教育”或“學生們在家長的教育下學到知識”等與教育相關的圖片，也可以加上動聽的英語歌曲，促進學生在英語學習上的眼、耳、口都能運用其中，畢竟隨著社會的潮流，出現(xiàn)越來越多的英文歌曲，利用年輕人愛好的英文歌曲同樣能激發(fā)學生的學習興趣。或者在PPT上分享單詞聯(lián)想記憶，將一些單詞拆分、聯(lián)想，可以讓學生聯(lián)想一些自己印象深刻的事物，從而加深對單詞拼寫的印象，這些都可以幫助學生們高效地學習英語詞匯。

2.2如果有些教師認為自己與學生存在些許代溝，或者覺得自己缺乏語言表達甚至缺乏想象力，無法很好得帶領學生們進行聯(lián)想記憶法學習單詞，這時就可以利用網(wǎng)絡資源，畢竟如今的網(wǎng)絡平臺發(fā)達，在網(wǎng)上有許許多多大學生同齡人分享的單詞拆分或聯(lián)想記憶法甚至更多其他的方法的視頻，教師們可以在課下保存下來，在課上與學生們分享并參與學生們的討論，分享時可以注意觀察學生們的反應，根據(jù)學生能否理解視頻的講解來進一步施展教學措施，通過這些創(chuàng)新的教學方式，會讓學生們學得更輕松，更愉悅，從而認識英語詞匯的重要性并提高學習英語的效率。

三、開展高效的學習單詞教學

3.1在學習英語單詞的平時，教師需要開展隨堂聽寫的考察，畢竟現(xiàn)高中需要記住的詞匯量也很大，學生們難免在背誦的中途遇到困難產(chǎn)生小情緒甚至退縮或者放棄。而此次考察行動就是要告誡學生背單詞要堅持，“故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”不管課堂時記憶單詞的效果多好，如果沒有對所學知識及時鞏固復習和檢測，之前的記憶也會付之東流，就如同艾賓浩斯的遺忘曲線那樣，真正完全記得所學知識的時間也就剛學過的那一個小時，單詞講究日月積累，才會開花結(jié)果，教師也可在隨堂單詞聽寫中設置獎罰制度，激發(fā)學生對獎品的興趣，與此同時要記錄學生平時隨堂聽寫成績，通過學生不斷的詞匯檢測，發(fā)現(xiàn)學生們詞匯量的提高，教師們也可以不斷地改變自己的教學速度與方式，從而在無形之中提高學生的英語素養(yǎng)。

3.2在平時的英語教學中，英語教師們可以適當?shù)貙⒂⒄Z詞匯與其他英語板塊知識結(jié)合起來并讓學生學會運用，因為時間久了，有的時候同學們會認為詞匯學習是英語學習中單獨的一個板塊，然而實際上想要高效地進行英語教學，還是得將英語詞匯與其他知識板塊有效結(jié)合起來，這樣才能達到更好的教學效果。例如：譯林版高一必修二的英語課本中第一單元的culture一詞，學生在閱讀這個單詞時，可以讓學生們學會有意識得結(jié)合之前所學的national、local culture等知識板塊記憶，學生在做英語閱讀時，肯定會遇到以往學過的或者剛剛學到的詞匯，也會遇到許多不認識的詞匯，因此對于以前學過的單詞，學生則閱讀重新鞏固了一遍，而對于那些沒有學過的，這時學生可以結(jié)合之前學習的知識版塊，去大膽的猜測詞意。這樣學生通過閱讀，更能拓展自己的詞匯量。不僅閱讀對學生學習英語單詞有很大幫助，寫作能力的作用也不容小看，學生寫作是對英語學到知識的輸出，同時教師也根據(jù)學生們的寫作情況對學生掌握單詞的程度檢測，相對重要而又不會寫的單詞，學生也能及時彌補。

[結(jié)束語]綜上所述，如何開展好工作去提高高中生的英語詞匯教學是每個教師都值得深思的問題，在實際的教學中，只有采取了正確且適宜的方式才能高效的教育學生學習英語詞匯，才能為學生更有效地學習英語奠定基礎，更好地促進學生英語綜合素質(zhì)的提高。當然，現(xiàn)如今可以發(fā)達的社會，有效開展高中英語詞匯習教學的途徑還有很多很多，需要教師們在與學生們學習與交流合作中不斷發(fā)現(xiàn)并選擇最適宜的方法教學。

參考文獻

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[2]張本昱. 高中英語詞匯教學的有效途徑探微[J]. 情感讀本，2017（05）：102