趣味田徑教學法在高職體育教學中的運用

李大波

摘要：新課程改革力度不斷增加，教學體系也發生著變化，高職院校是培養人才的基地，要緊跟時代腳步，因此要調整教學模式，解決傳統教學不足，推動學生發展。田徑運動屬于綜合性體育運動，能夠鍛煉學生素質，增加體育教學趣味性，培養學生綜合能力。教師要從多角度制定教學方式，調動學生學習積極性。本文主要闡述高職體育教學中應用趣味田徑教學內容，僅供參考。

關鍵詞：趣味田徑教學法;高職;體育教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳統高職體育教學存在著問題，使高職體育教學的開展受到影響。趣味田徑指的是增加田徑教學趣味性，進而調動學生學習，這也是以學生為主的新教學方式，能夠增加高職生學習田徑積極性。趣味田徑教學可開展針對性講解，優化教學質量，調動學生訓練積極性，幫助學生養成體育習慣，掌握運動技巧，提高綜合素養。

一、高職體育教學應用趣味田徑教學意義

高職體育教學被傳統教學理念影響，教師在教學中看重考試成績，同時教師的教學也是圍繞考試成績開展，學校評價教師能力也是由學生的考試成績所決定，受多種因素的影響，教師在教學的過程中，忽視了創新教師教學模式的重要性，降低了教學效率。趣味教學法應用在高職體育課堂中，能夠有效地解決傳統教學出現的問題，為學生營造和諧且輕松的氛圍，拉近師生的距離，使教師和學生能夠相互學習與尊重，調動學生學習的積極性，從而幫助學生養成健康的身體，有利于優化體育教學質量。教學形式快速發展，高職體育教學也面臨著改革，只有順應時代發展，才能夠滿足教學需求，使學生茁壯的成長。高職體育教學培養學生的各方面能力是教師主要的工作，但學生間學習能力、理解能力存在著差異。趣味田徑教學可結合學生的差異開展教學，并且制定針對性的教學方案，突出優異學生的成績，同時也能夠完成教學目標，讓學生通過運動實現共同進步，互幫互助，此種方式也能夠讓學生養成正確的三觀。高職體育教學應用趣味田徑教學法符合課程改革的要求，同時它也能夠提升學生綜合素質，使學生養成茁壯的身體，推動高職體育教學的發展。

二、高職體育教學現狀

（一）高職生存在叛逆心理

高職生年紀小，文化程度低，因此通常會有叛逆心理存在，高職體育教學的學生在體育課上缺少學習的積極性，同時不服從教師的安排與指揮，增加了體育課程開展的難度，也無法實現體育教學的目標。

（二）教學方法有待更新，學校要加強重視度

高職體育教學模式呆板，并且長時間缺少更新，例如教師開展田徑項目教學只是為學生講解田徑項目運動注意事項，為學生傳授熱身方法，避免學生在運動過程中受傷，但卻不會針對各田徑項目制定多樣化的教學方案。教師講解田徑項目的教學方式大多相同，此種方式會讓學生對田徑運動失去興趣，高職院校教學的目地是讓學生掌握教學技能和知識，從而擁有一技之長，讓學生可以在社會立足。高職院校領導并未重視體育課程，因此招聘的田徑教學教師、購買的器材均無法得到重視和使用，導致田徑教學的開展受到阻礙。

三、高職體育教學應用趣味田徑教學的相關策略

趣味田徑教學開展的目地是應用趣味教學方法，調動學生學習的興趣，使學生能夠發揮自身的優勢，獲得理想化的教學效果，提高自身素質，使學生實現全面化的發展。

（一）增加資金投入，調整教學方式

若想開展趣味田徑教學，則需要采購豐富運動器材，提升學生的興趣，并且也要保證開展田徑運動配備堅實的器材。傳統田徑教學的運動器材只是輔助教師教學的工具，以便于教師完成教學目標。高職院校投入多種器材，能夠保證器材作用，同時也能夠脫離教學輔助工具。例如教師在帶領學生賽跑前，使用標尺測量跑道，可以讓學生對體育充滿著興趣。學生在開展賽跑訓練時，教師也可安排學生嘗試完往返跑，并且要在賽跑時記錄好，放置標志桶、標志旗等體育器材，安置往返點訓練學生返跑，使運動器材在趣味田徑教學中發揮出重要的作用。高職院校設置的體育器材和場所能夠符合教學的需求，但和一些有實力的高校比較，仍舊會使場所運動受到約束，學?？蛇m當引進器材料結合學校自身的能力進行完善。教師也要加強適應力，開發自身思維，應用現有的場所和器材制定趣味化教學方案，及時優化教學場地，保證能夠提升教學質量。例如體育場地寬敞，教師可讓學生鍛煉障礙接力，選擇跨欄、鞍馬的物體作為障礙，從而鍛煉學生加強跑步練習。教師在體育場地也可讓學生嘗試青蛙跳，在保證學生活動量的基礎上，也能夠讓學生感受學習體育的快樂[1]。

（二）轉變教學觀念，優化教學模式

高職體育教學應用傳統灌輸式教學，學生在課堂處于被動的地位，致使學生無法發揮出學習積極性，缺少學習田徑運動的興趣。傳統教學理念會影響教學的質量和效率，而趣味田徑教學的出現能夠使教師開展針對性教育，提高學生學習體育的興趣，使學生找到合適的學習方式，構建正確的學習體系，優化教學質量。在高職體育教學中應用趣味田徑教學法能夠讓教師創新教學理念，養成因材施教的意識，同時學生是高職體育教學的主體，要加強溝通和互動，在掌握學生水平的基礎上，合理的在高職體育教學中融入田徑教學，從而優化體育教學的質量。傳統教學模式的計劃大多數是教師設計，因此計劃也是從教師角度觀察。傳統高職體育教學計劃更加看重理論知識的講解，而未制定培養學生的綜合能力，不利于提升綜合素質。新課改下，若想使素質教育得到有效發展，則需要先提升其體育能力，教師也需要二次調整教學計劃，從學生角度出發為開展趣味田徑教學指明方向。教師在日常教學中，也要觀察學生的身體素質和學習特征，結合學生情況開展綜合評估，然后根據學生身體狀況后針對性調整教學計劃，優化體育教學內容，確保在滿足教學大綱的基礎上，培養學生綜合能力。在高職體育教學中貫穿趣味田徑教學，同時，在教學過程中，教師也要及時調整教學計劃，保證能夠優化升級教學計劃，為開展趣味田徑教學提供條件[2]。

結束語：

綜上所述，趣味田徑教學能夠調動學生學習田徑的積極性，鍛煉學生身體素質，幫助學生實現全面化發展的目標。高職院校教育會受學校資源和教學人員因素的影響，通過開展趣味教學才能收獲理想的教學效果，幫助學生養成體育習慣和體育運動技巧，進而提升學生綜合素養。

參考文獻

[1]侯玉萍.新課改背景下趣味田徑教學法在中學體育教學中的應用[J].學周刊，2020（14）：161-162.

[2]張春蕾.趣味田徑教學法在中學體育教學中運用的研究[J].田徑，2020（01）：18-19.