抓重點(diǎn)字詞句,深入理解文章內(nèi)涵

范洪

摘要：近幾年來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的飛速發(fā)展，大力推動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步向前，越來(lái)越多的教育工作者對(duì)于教育教學(xué)工作加以重視與關(guān)注。語(yǔ)文這門科目的學(xué)習(xí)是結(jié)合了多元的漢字文化，融入了各種各樣類型的多元文化，賦予了眾多含義，以語(yǔ)言文字的形式表達(dá)給讀者。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)如今，全國(guó)各地的初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與教育理念以及考試試題都不斷更新，考試大綱也隨之發(fā)生的巨大變化。語(yǔ)文考試大綱改變傳統(tǒng)考試題型，將語(yǔ)文閱讀理解增大題量，需要學(xué)生能夠在閱讀理解過(guò)程中抓重點(diǎn)字詞，深入理解文章內(nèi)涵，增加語(yǔ)文閱讀理解的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)詞句、理解內(nèi)涵、初中語(yǔ)文、閱讀理解、方法技巧;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和更新，教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，明確“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這一典故的意思是授人以魚(yú)只就一時(shí)之急，而授人以漁則可解一生之需的道理，所以我們教師在課堂教學(xué)中你要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是離不開(kāi)思考的，語(yǔ)文閱讀理解的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，它不同意理科學(xué)習(xí)方法，著重是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字敏感性和語(yǔ)句理解程度為目的的學(xué)習(xí)，本文，就是我對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀理解的學(xué)習(xí)方法和技巧的進(jìn)行初步的研究。

一、采取小組合作方法教學(xué)，提高學(xué)生閱讀理解能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解的能力占據(jù)著最為核心和最為關(guān)鍵的地位。作為從事初中階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)工作人員，我應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力，采取小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中不僅可以分享給他人自己的思維，更能夠接收到他人不同于自己的理解與見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)到自己的不足，認(rèn)識(shí)到自我思維的局限性，同時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以此打開(kāi)自我思維想象，讓學(xué)生能夠抓住文章中的重點(diǎn)字詞和語(yǔ)句，巧妙的融入文章，深入理解文章內(nèi)涵，提高學(xué)生閱讀能力。[1]

例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元13課《背影》這一內(nèi)容過(guò)程中，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解這片篇文章是由我國(guó)著名作家——朱自清所寫，然后將學(xué)生按照語(yǔ)文學(xué)科思維能力與表達(dá)能力均勻的分為五六個(gè)小組，讓學(xué)生也作為單位進(jìn)行本次課文的學(xué)習(xí)。小組內(nèi)部集體先閱讀課文內(nèi)容，初步感受朱自清在寫下這一篇文章的情感，然后小組內(nèi)部進(jìn)行分工，讓一部分人查取作者生前與父親的關(guān)系，另一部分學(xué)生重點(diǎn)解決文章中的重難點(diǎn)字詞讓我說(shuō)暢通無(wú)阻礙，做好之前的工作，再進(jìn)行一次完整閱讀課文，然后小組之間將文章分為三個(gè)部分，第一是開(kāi)篇點(diǎn)題、思念父親、提出不能忘懷的背影，第二是回憶往事、重塑車站與父親別離的情景，最后一部分是淚光中再次閃現(xiàn)“背影”，表達(dá)深度思念父親的情感等等。這種以小組合作的方法，更能夠提高學(xué)生閱讀理解的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景多樣化教學(xué)、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文思維建設(shè)的興趣。

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”顧名思義，就是興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們對(duì)任何事物都充滿好奇心理，我們教師在語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，采取多樣化教學(xué)，將文章描述的情景圖片，音頻或者視頻的形式得以重現(xiàn)，讓學(xué)生可以在真實(shí)情景中親身感受到作者寫作時(shí)的感受，并發(fā)揮自己的想象，開(kāi)闊自己的思維，在這種直觀的情境產(chǎn)生情感上的共鳴，與此激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文思維建設(shè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這種創(chuàng)設(shè)情境多樣化教學(xué)不僅讓學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生思維想象能力，以此增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀理解的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。[2]

例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課《大自然的語(yǔ)言》這一內(nèi)容過(guò)程中，在開(kāi)課之前，我利用信息化技術(shù)操作風(fēng)景道大自然的風(fēng)光，提取到圖片和視頻作為教學(xué)素材并設(shè)計(jì)整理出課件內(nèi)容，在課堂上以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解到大自然的美麗和奧妙。然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本，根據(jù)文章內(nèi)容所描述出來(lái)的情景結(jié)合我的視頻，想象出學(xué)生自己身處大自然的情景，感受大自然帶著自己的愉悅和快樂(lè)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文思維建設(shè)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到高效課堂目的。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力

語(yǔ)文本就是一門文字語(yǔ)言對(duì)己而成的學(xué)科，它不同于數(shù)理化這里理解性學(xué)科的學(xué)習(xí)，在面臨一刀問(wèn)題的時(shí)候，不存在會(huì)與不會(huì)，而主要取決于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感知力和對(duì)語(yǔ)義的敏感程度，最重要的是學(xué)生充分發(fā)揮其思維的想象與創(chuàng)造能力，所以我們教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力。我們教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)放自己的思維想象，想出各種各樣的情景，勇于嘗試和探索用多個(gè)角度進(jìn)行思考文章中描述出的情景和所要表達(dá)的含義，并結(jié)合創(chuàng)新性思維能力進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題思考，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解的總結(jié)方法，更能夠讓他們總結(jié)出答題技巧便于今后的學(xué)習(xí)。[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，就是我對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)方法和技巧的初步探究。教會(huì)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著思考進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)提取文章中的主要字詞和語(yǔ)句，梳理文章結(jié)構(gòu)以便于深入理解文章內(nèi)涵，學(xué)生能夠?qū)⑽恼伦x解透徹，才能夠在答題過(guò)程中做到游刃有余。

參考文獻(xiàn)

[1]徐云云.初中語(yǔ)文閱讀理解之句子的含義理解[J].語(yǔ)文天地.2021（09）：56-57.

[2]陳建軍. 探究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略[N]. 科學(xué)導(dǎo)報(bào).2021-09-10（B03）.

[3]陳立奇.新課標(biāo)下農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀理解的技巧與方法研究[J].課程教育研究.2019（31）：71-72.