初中道德與法治課堂教學優化策略探究

胡迎春

【摘要】道德與法治是初中教學內容中較為重要的一項課程，教師應保證學生在道德與法治課堂中，能夠有效地優化學生的道德素養以及人格內涵。并且在對學生提出的問題，教師應給予學生正面且合理的解決方法，促進學生的全面發展以及個性發展，解決初中學生學習困擾，并在課堂中切實地從學生角度出發，結合學生的年齡特點采取多元化的教學手段。營造更為輕松、愉快以及平等的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中道德與法治;課堂教學;優化策略

引言：

在新課程與素質教育的深入推進下，道德與法治的課堂教學愈發得到重視，并且教育行業對其提出了全新的教學觀念。教師應以塑造學生健全的人格以及人生觀、價值觀、世界觀為教學目標，培養能夠適應社會的綜合型人才，并引導學生正確的愛國精神。教師應在初中道德與法治課堂中，逐漸向學生滲透德育的重要性，提高學生的道德綜合素養。并結合趣味性的道德與法治課堂，使學生學會正確的學習方式。

1現階段初中道德與法治課堂的教學現狀

1.1無法激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的第一推動力，初中階段學生的思維處于較為活躍的時期。教師應給予學生良好的學習氛圍，幫助學生以積極的學習情緒投入到初中課堂學習中。并幫助學生轉變正確的學習思維，從別人推動學習到學生自主學習、自主思考以及自主探究。并改變學生對初中道德與法治課堂的刻板印象，為今后的德育教育打下良好的基礎。但是現階段部分教師無法有效地構建道德與法治的有效課堂，甚至部分教師依舊在課堂中采取傳統的教學模式，要求學生保持著絕對的安靜，不需要對問題進行思考，更不需要提出自身的疑問。教師忽略了學生自身在課堂的主體性。長此以往，學生將無法正確地進行課堂思考，喪失了學習的興趣，無法有效地激發自身的求知欲望。

1.2教師評價方式過于單一化

初中階段，學生的思維以及人格處于發展的時期。此時的學生離不開教師正確的表揚與鼓勵，甚至將教師的引導當作是自身的學習動力來源。因此賞識教育出現在人們的視野當中，并得到了教育行業以及家長的深刻重視。教師正確地引導能夠幫助學生以積極的狀態投身于道德與法治的課堂當中，甚至改變對課程的刻板印象，并充分地發揮自身的邏輯思維以及口語表達能力。但是部分教師對于學生的表揚方式過于單一且籠統，學生在進行問題匯報以及表達自身的情況時，教師經常采取敷衍式的對待例如“你真棒，太厲害了”等話術。長此以往學生將無法正確的審視自身的學習方式，也無法從教師的評價中獲取積極的學習態度。

2初中道德與法治課堂教學優化策略探究

2.1改變自身的評價方式

傳統的課堂中，教師只是自己一個人在課堂中干巴巴地講述課程，學生在課堂下被動地吸收知識。對于學生學習的激勵與引導多數漠不關心，認為只是在耽誤學生的學習時間，長此以往學生無法有效的建立學習自信心，并且無法建立良好的師生關系。學生的學習興趣也將逐漸降低。因此，教師應切實的轉變自身評價方式，結合學生的年齡特點進行有效的鼓勵與引導，促進學生的全面發展以及個性發展。例如在《我們的夢想》這一課時當中，教師首先利用師生談話的方式引導出本節課的課堂，并消除學生的學習緊張感。并通過教師的激勵與引導，說一說自己的夢想與國家的夢想之間有什么聯系，我們應該怎么構建良好的中國夢。教師激發學生的學習興趣，并進行有效的激勵與表揚。

2.2結合多媒體出示時事熱點進行教學

隨著時代的進步，教育行業對于教師的教學手段提出了全新的要求。教師應結合更為科學且直觀的多媒體教學方式，引入社會中的時事熱點進行教學。逐漸向學生滲透德育的重要性，教師應以培養學生良好的學習習慣以及正確的三觀為基礎教學目標。優化學生的道德修養，并且不斷地提高學生法治內涵。使學生在時事熱點中得到良好的警示以及思考，并找到適合自身的學習能力以及學習態度。例如在《踏上強國之路》這一課時當中，教師利用多媒體出示我國最新的武器以及軍事力量，激發學生的愛國精神以及民族自豪感。激發學生的學習興趣同時，引出課題了解改革開放。并通過一系列的改革變法使學生了解國家強大背后的艱辛與奮斗，使學生熱愛并擁護黨的領導。

2.3利用合作式探究學習

合作一詞對于初中學生而言有了一定的接觸，但是此時學生的思維仍然處于以自我為中心的階段。但是對于班級中的人際交往又有著一定的需求。因此，教師應結合學生的年齡特點以及個人情感發展為教學目的，構建較為輕松以及愉快的課堂學習，幫助學生養成正確的團隊合作精神，培養學生正面的溝通能力以及滿足學生的人際交往需求。例如在《延續文化血脈》這一課時當中，教師提前創設小組合作學習，使學生提前對我國文化知識進行收集與整理。并在課程開啟時在小組中共同討論什么是文化以及什么是文明，并通過圖片引導學生在小組中開展深刻的討論并得出結論。激發學生的民族文化自信感，了解文化需要延續并且傳承，并在小組中討論如何發揚我國的傳統文化美德，使學生進行深刻的思考與分析。

總結：

綜上所述，教師應結合多元化的教學手段，幫助學生開展有效的初中道德與法治課堂教學。轉變自身的評價方式，幫助學生養成良好的學習習慣，建立初步的學習自信心。在課堂中逐漸向學生滲透德育教育的重要性，并在小組合作學習中幫助學生將書本中的基礎知識進行有效的分析與整合，培養能適應社會以及人格健全的初中學生。

參考文獻：

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