小學低年級數(shù)學課堂教學有效性之我見

陳鈺

【摘要】數(shù)學屬于基本學科中的一個組成部分，該項學科理論會體現(xiàn)于民眾學習、生產(chǎn)和生活的各個細節(jié)中。小學階段是助力學生積極拓展想象空間、創(chuàng)造良好發(fā)展條件的關(guān)鍵性階段。這需要教師實時性觀察學生學情和心態(tài)。由于小學生普遍都具有活潑好玩的天性，他們不能長時間地集中注意力，因此在教學過程中采用趣味化的教學模式可以調(diào)動學生探索數(shù)學專業(yè)奧秘的興趣和積極性，強化教學質(zhì)量和成效，助力學生建立正確的學習意識和習慣。

【關(guān)鍵詞】小學低年級;數(shù)學課堂教學;有效策略;

引言

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式對于學生數(shù)學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展具有一定的限制，為了適應(yīng)新課程改革提出的新要求，小學數(shù)學教師應(yīng)該組織開展趣味性的低年級數(shù)學教學，以實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、引入豐富的生活情境

數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，在生活中處處都蘊藏著與數(shù)學相關(guān)的知識。但是在以往教學過程中，學生對數(shù)學知識的學習僅僅局限在課堂上，教師對數(shù)學知識進行講解后，學生在練習本上用紙筆計算。這種學習方法雖然也能對學生進行鍛煉，卻很難讓學生將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來。在這種學習模式下，許多學生將數(shù)學的學習和習題的練習看作一種負擔，對課程的興趣也很難得到提升。而要想使學生的學習效率得到有效提升，學生的學習過程應(yīng)該是更加主動的，而不是在教師強制的要求下進行的。因此教師要利用生活中的情境進行小學數(shù)學教學，這樣學生才能更加了解數(shù)學知識來源于生活，在課堂上所學的內(nèi)容也能應(yīng)用到生活中，幫助我們解決實際的生活問題，久而久之學生更能對數(shù)學產(chǎn)生一種親近感，逐漸體會到學習數(shù)學知識、應(yīng)用數(shù)學知識的樂趣。例如，可以利用多種教學資源，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境。

二、培養(yǎng)學生動手習慣，提高思維能力

眾所周知，數(shù)學教學具有復雜性，小學生的思維還處于初期發(fā)展時期，不具備明顯的理性和定性。若保證其能夠?qū)?shù)學理論有深透性領(lǐng)悟，就應(yīng)當由教師在宣講理論知識的基礎(chǔ)上，對數(shù)學專業(yè)理論展開深化分析和領(lǐng)悟。所以在具體的教學環(huán)節(jié)，教師還需要通過對信息技術(shù)和智能終端設(shè)備的合理運用，創(chuàng)新升級教學方式。如此一來，就會促進教師借助多元化素材的運用，來對學生的高成效學習奠定堅實的前提保障。如果教師能夠幫助學生建立并形成良好的學習習慣，就可以促進學生深切意識到探究數(shù)學專業(yè)奧秘的趣味，助力教學體系進一步完善，使得復雜的數(shù)學理論變得通俗易懂。不僅如此，教師還應(yīng)將專業(yè)理論與理論運用結(jié)合起來，助力學生解決一系列數(shù)學難題。這還應(yīng)當由教師在具體教學環(huán)節(jié)充分了解學生的普遍天性及其思考模式，繼而有效鼓勵學生自主探索和驗證現(xiàn)實環(huán)境中的數(shù)學問題，促進學生深切感受到在現(xiàn)實環(huán)境中隨處可見數(shù)學元素，進而知曉學習數(shù)學的現(xiàn)實效用，調(diào)動學生探索數(shù)學專業(yè)奧秘的熱情和積極性。比如，在引導學生了解20以內(nèi)的數(shù)字時，教師就需要提前要求學生完備具有關(guān)聯(lián)性的圖片，如此一來，就會助力學生在長期的相關(guān)學習中建立和發(fā)展正確的學習習慣，使學生具備高度的數(shù)字敏感力，強化學生思維拓展力，提高學生繼續(xù)參與數(shù)學教學的熱情和信心。再比如，教師可以積極引導學生參加富有趣味元素的課外實踐活動“畫一畫”“看一看”等。借助這種教學方式更好地集中學生的注意力，防止學生在課堂上走神，提高教學質(zhì)量，也能夠幫助小學生在實踐操作中熟練掌握數(shù)學規(guī)律。

三、借助多媒體輔助技術(shù)，開展高效的課堂教學

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)被廣泛地運用在教育領(lǐng)域，尤其是小學階段的數(shù)學教學，其對于學生學習效率的提升有重要的影響。這是因為小學生因為受身體發(fā)育不完善的影響，其思維主要以具象思維為主，對于具有抽象性質(zhì)的數(shù)學知識而言，存在一定理解和接受能力不足的問題。而多媒體信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的運用，使得教師可以在進行備課工作的時候，借助互聯(lián)網(wǎng)將數(shù)學較為抽象的知識具象化或簡單化，進而降低學生理解和接受數(shù)學知識的能力要求，這對于學生數(shù)學學習效率的提升有重要的影響。具體的教師在引導學生學習“方向與路線”的時候，教師就可以用多媒體向?qū)W生展示教室的平面圖，然后引導學生根據(jù)圖中的標記找到實際教室中的具體位置。除此之外，教師還可以讓學生找一條在教室行走的路線，通過開展這樣趣味性的課堂活動，幫助學生進行知識的加強和鞏固。

四、將數(shù)學游戲融入對比教學法提高課堂趣味性

科學合理地運用對比教學法是做好低年級數(shù)學教學的有效措施。玩耍是孩子的天性，特別是對于剛剛從幼兒園來到小學的學生而言，還沒有適應(yīng)小學生的身份，沒有完全從以玩為主變?yōu)橐詫W習為主。這就需要數(shù)學教師進行科學引導，不能強行壓制學生的天性，要科學合理地設(shè)置數(shù)學游戲，進行數(shù)學游戲教學，讓學生在有趣的數(shù)學游戲中學習知識，愛上數(shù)學。例如在學習“十元人民幣用處和價值”相關(guān)內(nèi)容的時候，小學數(shù)學教師可以組織學生開展小組式的角色扮演教學。每個學習小組都要有一個組長，對內(nèi)部具體事項進行分工，比如誰扮演消費者，誰是售貨員。然后在教師引導的前提下，開展角色扮演的教學活動，讓學生在參與課堂教學活動的過程中，感受和深刻體會十元人民幣的價值。

結(jié)束語

總之，在小學低年級學段數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是大勢所趨。教師要立足于小學低年級學段學生的實際情況，根據(jù)新課程標準的要求進行有效實踐。在此過程中也要重視總結(jié)與反思，提升教學的實效性，為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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