幼兒園美育教育的實踐思考

劉愛華　鐘凌云

【摘要】美術教育作為藝術教育的重要組成部分，是培養幼兒發現美、欣賞美、表現美和創造美的重要路徑，對幼兒想象力、創造力和審美能力的發展和提升有著極為重要的作用。

【關鍵詞】幼兒園;美術教育;實踐

引言

美術教育一直以來就是幼兒園教育的重要組成部分。在很多幼兒園中都將美術教育作為特色，形成培養幼兒核心素養的重要手段。但是在目前的幼兒園美術教育中還存在著一定的問題，未能完全尊重幼兒的心智發育以及身體發育的特點，在實際的美術教育實踐過程中還是有很大的進步空間。因此，作為幼兒教師，首先要明白幼兒園教育中需要培養的核心素養并結合美術教育的特點進行深度的融合，達成教學目標。

一、幼兒園美育教育現狀

（一）社會認知功利化

雖然現在的幼兒美術教育得到了社會的廣泛關注和家長們的高度重視，但是，許多家長甚至教師只關注最終的結果，只關注孩子美術技能的外在表現以及能拿的證書和獎項，往往忽略了幼兒美術教育的本質，直接影響幼兒園美術教學的科學開展。

（二）教學方式單一化

從大部分幼兒園美術課程的實踐教學來看，美術教學基本采用這樣一種模式：先是教師講解并示范，然后孩子們根據理解自主進行依葫蘆畫瓢式的模仿，在這過程中，教師以巡訪指導對個別幼兒進行針對性的幫助或協助。這種教學方式不利于幼兒創新性和開放性的發展。五是作品評價簡單化。一方面，評價主體“重師輕幼”明顯。另一方面，關注強調幼兒基礎的美術技能依然是我們教學評價的重要標準。教師仍然會下意識地以不完美為標準給予這樣的作品以“差評”。這些都在一定程度上降低了美術教學課堂的趣味性和活力。

二、幼兒園美育教育優化策略

（一）轉變觀念，正確認識幼兒美術教育

正確認識學習美術的價值意義。對于大部分孩子來說，美術教育是富有美感、具有濃厚游戲性質的愉悅過程。幼兒美術教育不是為了培養專業的藝術家，而是適應孩子身心發展需要，讓孩子在美術創造過程中獲得快樂、陶冶情操、開闊視野，提高審美修養和藝術素質。因此，家長們一定要改變功利化的趨利思想，樹立正確的美術觀，回歸幼兒美術教育的本來意義，促進幼兒人格的和諧發展。認真對待幼兒的美術實踐行為。家長一定要給予幼兒美術教育積極的、必要的材料準備，珍惜每一幅充滿童真、童趣的涂鴉作品，引導和鼓勵幼兒對美術活動的熱愛。

（二）塑造情境，讓幼兒在繪畫情境中習得核心素養

情境教學法是幼兒園教育所使用的重要教學方法。在各個教室，乃至整個幼兒園中往往都是通過豐富的美術作品來進行裝飾，塑造溫馨的情境，讓幼兒在園中能夠更加放松。在一些以美術為主題的幼兒園中，往往也是結合大量的美術作品的布置，來塑造這種氛圍與情境。因此，教師在進行教學的時候，可以將這個情境進行進一步的升華，不僅僅只是停留在美觀這個層面，而是可以進行延伸，讓幼兒處于這個情境中能夠激發其創作欲望，盡情放飛想象，得到想象力與創造力的發揮。例如，在美術教育活動中，教師可以設定當日或者當周的美術教育主題“美麗的春天”，教師可以啟發幼兒一起裝扮整個教室。在第一天的美術教學活動中通過組織幼兒進行想象，讓大家想象與春天有關的景象以及相應的顏色，教師也可以根據幼兒的想象，導入幾項具有代表性的物品。在第一天的討論之后，將這部分的內容作為親子活動的一個項目，讓家長與幼兒共同準備制作象征春天的物品，規定只能用回收材料，或者用繪畫的形式等。在第二天的教學活動中，幼兒將展示前一天親子活動中所制作的物品，并且裝飾在教室的每一個角落。同時教師也要根據昨天的討論提前在教室中做一些與春天相關的裝飾。之后，教師可以帶領幼兒一起進行繪畫活動。給每一位幼兒發放白紙、顏料等繪畫所使用的材料，在此基礎上讓幼兒進行自由的創作。這樣的創作有幾個優點。一方面，經過前一天的討論，大部分的幼兒對于春天已經有一定的概念，在進行繪畫創作的時候不會完全不知所云。另一方面，通過親子活動作品以及教師精心的布置，在教室中已經形成一種“春天”的情境，幼兒處于這個情境中能夠有更好的發揮。在幼兒的繪畫完成之后，可以將幼兒的作品統一粘貼在展示區域，同時，安排一定的時間讓每一個幼兒對自己的畫作進行陳述。這樣幼兒也學習如何表達自己的想法，得到語言表達能力的鍛煉。在之后這一周的學習當中，教師可以結合教室的裝飾，幼兒的畫作，有針對性地安排與“春天”主題相關的活動，這樣也會得到更好的教學效果。

結束語

綜上所述，幼兒園階段的美術教育活動對于幼兒的核心素養養成，身心健康發展具有非常重要的作用與意義。在幼兒園的美術教育活動中，教師要規劃多樣化的美術教學活動，通過情境教學、游戲教學、主題活動、親子活動等形式，讓幼兒能夠在學習的過程中享受到快樂，在快樂中得到學習，從而培養出幼兒的核心素養，為幼兒未來的學習奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]潘雪婷.幼兒園美術教育生活化的策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：208.