試論小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略分析

陳憲文

【摘要】計算能力是小學生數(shù)學學習應具備的基礎能力，且小學生計算能力的培養(yǎng)也是小學數(shù)學教學的重要教學任務。但是在目前小學數(shù)學教學中，學生計算能力的培養(yǎng)還存在諸多問題，影響著小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，本文針對小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略展開了以下分析，旨在為一線小學數(shù)學教師提供借鑒意義。

【關鍵詞】小學生;數(shù)學;計算能力

數(shù)學學科發(fā)展中所有的理論結果都是在計算的基礎上得來的，如果學生不具備較強的計算能力，則很難解決實際的數(shù)學問題，影響其個人綜合能力的提升。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師通常采用“題海戰(zhàn)術”的方式，缺乏對學生計算能力的有效指導，久而久之，學生會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理。在小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)這一層面，教師應結合教學目標滲透有效的思想方法，懂得數(shù)學公式的靈活運用，落實深度學習這一目標，從而提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設趣味教學情境，激發(fā)學生學習興趣

計算教學是小學數(shù)學教學中較為枯燥的一環(huán)，要想提升學生參與數(shù)學計算的積極性，教師應創(chuàng)設趣味性的教學情境，增加課堂教學的開放性和愉悅性。傳統(tǒng)教學中，教師通過照搬課本上的內容為學生講解，使得課堂氛圍死氣沉沉，學生計算的積極性不高，難以建立對數(shù)學知識的探索興趣。再加上小學生天性愛玩，如果不采用趣味性的教學策略，很難抓住他們的課堂注意力。例如，在講“兩位數(shù)加一位數(shù)”的相關知識時，教師可以創(chuàng)設生動的教學情境：班上一位同學的生日是七月十六日，讓學生計算16+7，從學生自身的實際情況來構建教學情境，能夠帶動他們的好奇心，主動參與到計算過程中。再如，在學習“加法法則”時，教師可以創(chuàng)設這樣一個生活情境：老師在來學校的路上買早點，一杯豆?jié){2元，一根油條1.5元，一個雞蛋1元，同學們試想一下，如果老師先付豆?jié){和油條的錢，再付雞蛋的錢，與先付油條和雞蛋的錢，再付豆?jié){的錢，這兩種支付方式有什么不同。之后引入“加法結合律”的相關知識，促使學生踴躍參與到計算當中。這樣一種結合學生熟悉的生活實際創(chuàng)設教學情境的方式，能夠激活數(shù)學課堂，引發(fā)學生的探索欲和計算興趣，促使其計算能力在生活化情境中得以提升。

二、培養(yǎng)學生口算能力，提升計算能力基礎

學生口算能力的訓練主要目的在于培養(yǎng)學生的思維記憶能力，要求快而準?？谒隳芰Φ撵`活掌握數(shù)學基礎知識，并學會具體應用。具體來說，教師可以采用多樣化的口算訓練，如開火車、找朋友、搶答、對口令等形式，改變單調、乏味的計算教學模式，讓學生靈活運用多種方式進行口算訓練。對于一些無特定口算規(guī)律的問題，教師可以采用強化記憶的方式進行訓練，如自然數(shù)中10-24每個數(shù)的平方結果;圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積的算法等。以上這些內容在日常做題的過程中使用率非常高，需要學生熟練掌握，這樣才能提高他們的運算效率。此外，口算運算的過程并不是簡單地背誦計算法則，需要結合具體的題目并遵循計算法則，從而結合自己的理解進行思維表達。如在將完“異分母分數(shù)加減法”后，教師可以讓學生一邊講述計算思路和運算法則，一邊寫出具體的運算過程，帶領他們挖掘計算的本質，從掌握規(guī)律出發(fā)，有效提升他們的計算能力。

三、借助游戲教學策略，強化學生計算感知

小學生的思維依然停留在形象層面上，大多數(shù)的知識需要教師此用圖文并茂的形式進行展現(xiàn)，引導學生在閱讀的過程中找出其中的數(shù)量關系，最終得出結果。但受年齡的限制，小學生的閱讀能力較低，這也一定程度上影響了其計算能力的提升?；诖?，教師可以通過游戲教學策略來強化學生的情感體驗，建立其對數(shù)字的感知力，同樣也符合核心素養(yǎng)的教學目標，有效深化學生對計算的理解。

例如，在學習“10以內的加法、減法”時，學生往往會混淆加減法的用法，為了讓其真正理解加減法的內涵，提升他們解決問題的實效性，教師可以帶領學生組織游戲活動，讓他們在趣味的情境中直觀感受加減法的意義。如兩人一組，一個同學出示10個小木棒，另外一個同學將若干個小木棒放入文具盒中，共同觀察10個小木棒個數(shù)的多少？每次往文具盒里面放一次，觀察文具盒內的小木棒數(shù)量。通過這樣一種觀察、比較、分析的形式，建立學生對數(shù)的直觀感知，能夠有效提升他們的課堂專注力，同時還有助于建立其對數(shù)學計算的興趣，避免單調的教學活動使其喪失數(shù)學學習的興趣，從而有效強化了其對加減法的認知，有效提升了課堂教學效率。

總之，計算能力是學生數(shù)學學習的必備技能，也是學好其他學科知識的有利條件，同樣也是學生日常生活中不可缺少的技能。基于此，小學數(shù)學教師應不斷探尋科學、合理的計算教學策略，將口算應用到實際生活中，提升學生參與數(shù)學計算的積極性，也在強化其數(shù)學體驗的同時增強數(shù)學學習的自信心，促使其在計算中實現(xiàn)自身數(shù)學綜合學習能力的提升，實現(xiàn)高效學習。

參考文獻：

[1]張瑾.論小學數(shù)學計算教學價值取向與計算能力培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（18）：1.

[2]吳敏.深度學習理論下小學數(shù)學運算能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)理化學習：教研版，2021（5）：2.

本文系：云浮市云安區(qū)2021年教育科研立項課題，課題名稱：《小學數(shù)學教學中提高計算能力的策略與研究》階段性研究成果， 課題編號：YA202101