雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與評(píng)價(jià)的優(yōu)化分析

黃萍

【摘要】由于現(xiàn)階段的教育界的改革，為了學(xué)生的身心可以得到更好的發(fā)展與提高，國(guó)家提出了“雙減政策”。為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減政策”的要求，主要針對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和校內(nèi)教育制定了一定的要求制度，同時(shí)借助“課后5+2”模式，有序進(jìn)行“五項(xiàng)管理”工作，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)的科目來(lái)講時(shí)一門非常重要的學(xué)科，本文針對(duì)在“雙減政策”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀以及在“雙減政策”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】雙減背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 改進(jìn)與評(píng)價(jià) 現(xiàn)狀 措施

【正文】

近些年來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、作業(yè)形式單一等多個(gè)話題已經(jīng)引起了社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注。教育部門規(guī)定，學(xué)校教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能占用學(xué)生過(guò)多的課后時(shí)間，應(yīng)該保證學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上減輕作業(yè)的數(shù)量、提高作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂之中可以吸收更多的知識(shí)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的壓力。這就要求教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的題海技術(shù)，學(xué)會(huì)精益求精，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)要求我們需要去根據(jù)國(guó)家的“雙減”政策去合理化的布置適合學(xué)生的作業(yè)量。同時(shí)我們要知道“題海戰(zhàn)術(shù)”雖然教師的初心是好的，但是實(shí)施不好可能會(huì)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這時(shí)候我們就需要教師能夠去認(rèn)真的思考小學(xué)生適合什么好的習(xí)題，再創(chuàng)新一下數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)新的知識(shí)，還要讓學(xué)生鞏固舊的知識(shí)。設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要有難有易，讓各種水平的學(xué)生都能夠有自己的發(fā)揮之處。

一、在“雙減政策”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)相較于語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科來(lái)講是比較難掌握的，因此很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)相對(duì)低一些。數(shù)學(xué)是一門很抽象、需要較強(qiáng)的理解能力和思維判斷能力的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維邏輯萌芽發(fā)展期，數(shù)學(xué)思維是比較薄弱的，課上無(wú)法理解教師所講內(nèi)容、掌握的解題方法做不到融會(huì)貫通、無(wú)法舉一反三等問(wèn)題層出不窮，因此數(shù)學(xué)成為很多學(xué)生的薄弱科目。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力去設(shè)置學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)。

其次，目前的教學(xué)現(xiàn)狀存在了很多的缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)的存在會(huì)大大影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。所以我們應(yīng)該努力改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。教師的行為對(duì)于學(xué)生會(huì)有一定的影響。現(xiàn)在很多的教師在數(shù)學(xué)課堂中采用的都是傳統(tǒng)化的授課方式。比如：教師講完課之后，課下留相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生可以說(shuō)是處于非常被動(dòng)的地位。

二、“雙減政策”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的研究之道

1.作業(yè)形式要多樣性。

數(shù)學(xué)作業(yè)的形式應(yīng)該是多種多樣的，既可以吸引學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生主動(dòng)地去接受學(xué)習(xí)。教師可以利用圖形來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)形結(jié)合思想不僅體現(xiàn)于以形助數(shù)，更體現(xiàn)于以數(shù)解形，最經(jīng)典的例子就是在學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的面積、周長(zhǎng)此類概念公式時(shí)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中最多的就是利用數(shù)字公式計(jì)算圖形的面積、周長(zhǎng)等，教師可以適當(dāng)變換題型，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。利用圖形將數(shù)字大小直觀的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)數(shù)字的存在也賦予了圖形新的意義，兩者相輔相成，便于學(xué)生分析理解。

例如：在講授人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓》和《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這兩課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受其中的數(shù)形結(jié)合思想，以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)習(xí)圓的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出直徑和半徑，結(jié)合兩者的長(zhǎng)度，總結(jié)出圓形直徑和半徑的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí)，教師可以在課下給學(xué)生留下作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何將扇形和數(shù)字結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生回到家之后利用身邊的物品測(cè)量圓的周長(zhǎng)。單看一個(gè)圓形，學(xué)生很難想到要如何去計(jì)算其周長(zhǎng)，繩子組成的圓可以剪開(kāi)測(cè)量周長(zhǎng)，但是畫(huà)在紙上剪下來(lái)的圓要怎么辦呢，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益。講述出來(lái)。在第二天上課的時(shí)候，讓學(xué)生暢所欲言，充分將自己的想法。然后教師演示巧用直尺去輕松解決這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)圓形在直尺上滾過(guò)一周后，留下的就是它的周長(zhǎng)。

2.教師要豐富作業(yè)的內(nèi)容

教師不應(yīng)該只是每天去重復(fù)作業(yè)的布置形式，這就導(dǎo)致很多時(shí)候作業(yè)給學(xué)生的印象就是：做起來(lái)枯燥，每天相似的做習(xí)題或者抄公式等手寫(xiě)作業(yè)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生本來(lái)就比較愛(ài)玩，喜歡新奇有趣的東西。如果教師能夠安排一些充滿樂(lè)趣的作業(yè)，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生肯定會(huì)積極地參與。

比如：在講《小數(shù)加減》課程的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一些闖關(guān)類型小游戲的作業(yè)，將小數(shù)的加減法從簡(jiǎn)單到困難分成一關(guān)一關(guān)。學(xué)生只要闖過(guò)去一關(guān)就可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的小游戲可以提高學(xué)生做題的熱情，既可以幫助學(xué)生快樂(lè)的解決問(wèn)題，又可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師要將作業(yè)內(nèi)容的豐富性和學(xué)習(xí)知識(shí)的熟練性雙面抓。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平去安排作業(yè)的難度。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，學(xué)生能夠在參與解讀數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中可以提高自身的綜合素質(zhì)與能力，因此可見(jiàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和健康發(fā)展起著重要的作用。由于現(xiàn)階段的教育改革，“雙減政策”的實(shí)施目的是確保學(xué)生的身心健康可以得到應(yīng)有的發(fā)展，因此在小學(xué)階段教師應(yīng)該努力從根本解決現(xiàn)階段的教育困境，從而使得小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生以后總歸要進(jìn)入社會(huì)，成績(jī)的高低只能代表學(xué)生某一方面的能力。在素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才才是教育所趨。

【參考文獻(xiàn)】

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