多元化教學策略在初中生物課堂中的應用

毛琳瑩

【摘要】教育在時代發展的浪潮中歷來都是受到重視的。初中生物作為初中階段的重要學科，對青春期學生來說不只是單純的打基礎，能通過生物知識還能更好地了解世界。在初中生物課堂教學，教師必須重視教學模式，根據學生的不同特點和不同情況，來運用多元化的教學策略，幫助學生在學習過程中形成自主學習的價值觀，激發學生學習興趣、培養學生的學習意識，讓學生在學習過程中擁有一個獨立、寬松的學習環境，只有這樣，才能促進課堂教學的進程，完成學生的學習任務，為生物知識的學習與生活奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】多元化教學策略;初中生物;課堂;應用

生物作為一門與人類緊密相連的學科，在社會發展中占有重要地位。初中階段是學生學習的重要時期，教師應摒棄“填鴨式”教學模式，及時改變教學思路，采取多元化的教學模式，對學生學習過程中出現的問題，做到因材施教，讓學教師針對學生的不同問題進行教學，提高學生的學習興趣，讓學生在生物課堂中感受生物學習的重要性及特有的價值，這樣才能較好地完成初中生物的教學要求和教學任務，使學生能夠在獲取知識的同時實現能力的提升，為以后的學習生活奠定堅實的基礎。

一、小組合作樹立自信心，增加學生學習熱情

初中生常因羞怯、缺乏自信而造成交流、溝通不暢。對課堂學習的重點和難點不能很好地理解，而教師在教學中無法從學生那里得到信息反饋，不能了解學生的思想和學習水平。對此，教師在教學中可以通過小組合作教學，讓學生可以根據自己的情況自由結隊學習。以分組的方式對課堂學習中的問題進行探討與交流，不僅能增強學生的學習自信心，還能使學生在交流中逐漸開闊心胸，更好地與同學互動。并且可以增進師生感情，從而促進課堂教學進度，完成教學任務。

例如，在教授《人體的人呼吸》這一課時，教師可以運用小組合作的教學模式，讓學生針對人體呼吸的潛在原理進行探究。透過小組合作，學生能對呼吸的原理及重要性有更深層次的了解，對不懂的知識點及難點，進行資源交換。這樣可以提高學生的整體水平，讓學生在小組合作中節省學習時間。通過小組教學模式，學生對良好的呼吸循環進行了深入的研究。之后教師可以通過小組競爭教學，讓學生如何保護自己的呼吸系統發表看法。同學們通過交流總結，形成自己的觀點。不僅讓學生對本章節的知識記憶更牢固，而且通過小組合作，減少學生的學習壓力，通過互幫互助提高學習效率，最終完成學習任務。

二、運用生物實驗教學，提高學生課堂趣味性

生物作為一門科學發展的重要學科，應打破傳統教學模式。運用生物實驗教學，能激發學生對生物知識的學習興趣，使學生在課堂上能主動地學習生物知識。把理論與實驗緊密聯系起來，讓學生更好地掌握理論知識。不僅鞏固學生對生物學知識點的儲備。而讓學生在生物學實驗過程中對課堂理論知識再用一遍，加深記憶，有著雙贏的效果。

舉例來說，在教授《觀察細胞的結構》這一部分知識時，教師可以通過生物實驗把細胞的課堂理論結合起來。運用生物實驗，如用顯微鏡放大洋蔥表皮結構，使學生在生物實驗過程中對洋蔥表皮有一個直觀的認識，并進一步了解細胞的知識點。同學們在顯微鏡下進行實驗，一方面觀察到了洋蔥表皮細胞結構的直觀變化，更好地消化課堂學習難點。另一方面學生通過生物實驗體會到了學習的樂趣，更具學習主動性，促進課堂學習的效率，最終提升學生學習水平。

三、運用激勵賞識教育，培養學生學習積極性

初中生通常心理發育不成熟、心理較為脆弱，在教學中運用賞識教育，可以讓學生在學習中感受到教師的尊重與肯定，增強學生的自信，使學生在學習過程中不斷升華自己，學會主動主動地學習生物知識，對于敢于直面課堂學習難點，極大地提高學生生物學習水平。而且，透過賞識激勵教育，學生也會樂于主動與老師溝通，對學習上的問題主動與老師溝通，更好的提高學習效率和學習進度。

例如，在教授《生態系統》這一部分時，教師可以通過賞識教育讓學生積極發言，歸納總結生態問題。藉由激發學生的主動性，讓學生的生態保護意識不斷提升。在教師的肯定與鼓勵下，激發學生對知識點的探索欲望，學生的學習效率進一步提高。課堂教學中通過賞識教育，也能提高學生的學習注意力。使同學們在對生態系統的重點難點學習過程中，更好地跟隨教師的腳步和教學思路，以便更好地完成課堂學習目標和學習任務。

總而言之，在教學中應用多元化教學策略，是課程改革的重要手段和舉措，是解決傳統教學問題的必然選擇。所以，初中生物教師應該不斷探索新的教學模式，制定一套科學、合理的教學模式，不斷提高生物課堂教學的實效性，喚醒學生的學習潛能，讓學生在學習的過程中感受到教師的尊重，才能在教學中升華自我，提高學生的學習水平和生物知識儲備，為以后的發展和生學打下良好的學習基礎，更好的創造明天的輝煌。

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