網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)模式探究

摘要：新媒體飛速發(fā)展，輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化。基于此發(fā)展背景，網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)之路機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。處于“十四五”開局之年，蛻變與更新成為網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的關(guān)鍵詞和立足點(diǎn)。本文基于新媒體時(shí)代對高等教育新聞傳播類學(xué)科的新要求，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為例，分析其在人才培養(yǎng)模式中存在的問題，并從以下四個(gè)維度對如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探討：完善創(chuàng)新課程設(shè)置、建設(shè)優(yōu)質(zhì)金課，更新重構(gòu)培養(yǎng)方案、學(xué)科交叉互融，聚焦建設(shè)師資隊(duì)伍、創(chuàng)新教研方法，有機(jī)結(jié)合思政教育、培養(yǎng)家國情懷。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與新媒體；人才培養(yǎng)；學(xué)科建設(shè)

中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）18-0118-02

課題項(xiàng)目：本論文為長春大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究課題“基于產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”階段性成果，項(xiàng)目編號：XJQNXM17-05

一、引言

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)作為高等教育的重要組成部分，對社會發(fā)展、文化建設(shè)尤其對新聞傳播、輿情建設(shè)等方面起到重要推動作用。縱觀網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的發(fā)展史，最早可追溯到1996年，清華大學(xué)傳播系率先開設(shè)新媒體研究課程。隨后，中國人民大學(xué)、南京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)先后開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)編輯和網(wǎng)絡(luò)傳播原理與應(yīng)用等相關(guān)課程。直至2012年，教育部改立網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，自此該專業(yè)課程發(fā)展逐漸步入正途[1]。新增學(xué)科起步較晚，相對來說專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)所面臨困境的內(nèi)部原因。媒介生態(tài)環(huán)境的改變和大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)的蓬勃發(fā)展也從外部對網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)建設(shè)提出更高的要求。如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建學(xué)科發(fā)展體系尤為重要。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，縱觀國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)模式，其專業(yè)發(fā)展的滯后性尤為顯著。這種滯后性主要體現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置傳統(tǒng)固化、培養(yǎng)方案設(shè)定缺乏彈性、師資建設(shè)質(zhì)量流于泛泛、理論素養(yǎng)脫節(jié)精神建設(shè)等方面。

（一）專業(yè)課程設(shè)置傳統(tǒng)固化

網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程的學(xué)生不僅要精通專業(yè)知識，還要掌握人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，并將所學(xué)知識融入“共同知識”[2]。基于此學(xué)科特性，在專業(yè)課程設(shè)置上需抓重點(diǎn)、重兼容。在重點(diǎn)完成本學(xué)科相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，兼顧對其余學(xué)科的知識積累，從而實(shí)現(xiàn)“共同知識”這一目標(biāo)。但目前國內(nèi)大部分高校在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程設(shè)置上還是偏向于傳統(tǒng)的新聞傳播理論課程，且與傳播學(xué)等一級學(xué)科課程建設(shè)重合，缺乏自身專業(yè)特色，距離實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、寬領(lǐng)域“共同知識”的愿景仍然較遠(yuǎn)。在課程表現(xiàn)形式上仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式，教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生被動接收，“填鴨式”教學(xué)缺乏創(chuàng)新，課堂互動較少，無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最終目的。

（二）培養(yǎng)方案設(shè)定缺乏彈性

自進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會傳播和媒介技術(shù)快速更新和不斷變革，相比較傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)因其學(xué)科的特殊性，在這場“互聯(lián)網(wǎng)+”的變革中首先受到影響。基于此，在人才培養(yǎng)模式上，更要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)方案設(shè)定上也要綜合市場因素相關(guān)領(lǐng)域的考量。目前，國內(nèi)大部分高校在人才培養(yǎng)方案上依舊沿用理論教學(xué)為主，實(shí)踐為輔的傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致在學(xué)科實(shí)踐方面相對薄弱，缺乏彈性。學(xué)生在校深耕理論，但缺乏實(shí)踐，與外部市場銜接不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)理論與實(shí)踐融合度較低、教育與就業(yè)脫節(jié)、學(xué)界的培養(yǎng)方案與業(yè)界的人才需求相悖、供需不平衡的情況。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)被動，市場接受程度不盡如人意，且沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在一定程度上會導(dǎo)致應(yīng)用型人才缺乏，培養(yǎng)出的人才知識單一，專業(yè)技能薄弱，制約了學(xué)科的良性發(fā)展。

（三）師資建設(shè)質(zhì)量流于泛泛

“學(xué)然后知不足，教然后知困”。師者對教育乃至社會發(fā)展的重要性不言而喻。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師應(yīng)和傳統(tǒng)新聞傳播教師在知識構(gòu)建、人才培養(yǎng)以及課堂設(shè)計(jì)上有所區(qū)別。在扎實(shí)傳播學(xué)一級學(xué)科相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)與新媒體有更為精專的研究。然而，就目前學(xué)科發(fā)展形勢來說，部分網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師具備博士學(xué)位的人數(shù)較少，缺乏高精端人才。在學(xué)科實(shí)踐領(lǐng)域，具備新媒體從業(yè)經(jīng)歷的教師較少，實(shí)踐課實(shí)操不夠，教師隊(duì)伍薄弱。教師授課方式傳統(tǒng)，思想固化，授課效果不盡如人意。

（四）理論素養(yǎng)脫節(jié)精神建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)隸屬人文社科，除了要肩負(fù)大眾傳播和信息建設(shè)的學(xué)科社會責(zé)任，同時(shí)也要將培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和家國意識作為人才培養(yǎng)的重要組成部分。目前，理論素養(yǎng)培育與精神建設(shè)脫節(jié)是當(dāng)代高校在學(xué)生思想教育上面臨的發(fā)展困境。高校對學(xué)生人文價(jià)值情懷、社會責(zé)任意識建立情況關(guān)注不夠，在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，學(xué)生欠缺全局視野。尤其是新聞傳播類相關(guān)學(xué)科，其學(xué)科自身與信息發(fā)展和社會變革聯(lián)系密切，對新興技術(shù)和媒介變革也更為敏感。基于此，在此類學(xué)科人才培養(yǎng)上更應(yīng)注重思想教育和精神建設(shè)。

三、網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)創(chuàng)新路向

當(dāng)前的新聞傳播教育所面對的不是單一媒體和單一傳播形態(tài)，更不是信息流動封閉的過程，它所面對的是一個(gè)由媒介平臺、自媒體、傳統(tǒng)媒體和輿論場等參與主題構(gòu)建的泛媒介綜合體[3]。處于這樣一個(gè)泛媒介綜合體之中，網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)不再是傳統(tǒng)意義上的“教”與“授”，其創(chuàng)新路向也更為復(fù)雜，基于此，本文提出以下創(chuàng)新路向，即完善創(chuàng)新課程設(shè)置、建設(shè)優(yōu)質(zhì)金課，更新重構(gòu)培養(yǎng)方案、學(xué)科交叉互融，聚焦建設(shè)師資隊(duì)伍、創(chuàng)新教研方法，有機(jī)結(jié)合思政教育、培養(yǎng)家國情懷。

（一）完善創(chuàng)新課程設(shè)置、建設(shè)優(yōu)質(zhì)金課

2018年8月，教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，要求各高校嚴(yán)抓本科教育，淘汰“水課”，打造有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”[4]。針對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程設(shè)置，“金課”建設(shè)對于推動學(xué)科發(fā)展至關(guān)重要。不僅如此，對課程資源進(jìn)行合理配置，大力建設(shè)線上課程和線下課程能積極應(yīng)對諸如新冠疫情敏感時(shí)期的人才培養(yǎng)教學(xué)需求。除此之外，虛擬仿真、社會實(shí)踐、ISEC教學(xué)、混合課程等等特色課都是“金課”的重要組成部分。在實(shí)踐過程中，部分高校采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)嘗試，此類課堂形式在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上具備一定意義，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生更深層次地對專業(yè)知識展開深入思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過有效反饋保證教學(xué)效果，達(dá)成育人的最終目的。

（二）更新重構(gòu)培養(yǎng)方案、學(xué)科交叉互融

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人員不僅要做新聞傳播類學(xué)科的“專家”，還應(yīng)該做“雜家”，即廣泛學(xué)習(xí)，匯集多學(xué)科知識，構(gòu)建跨學(xué)科的人才培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)方案的制定上，要將理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用型研究有效結(jié)合，大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式去粗取精，積極嘗試更具創(chuàng)新、兼容的跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式。實(shí)現(xiàn)各學(xué)科交叉互補(bǔ)，打破文理科壁壘，充分實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)基礎(chǔ)上的文理兼容，培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)更為全面，理論實(shí)踐融會貫通的復(fù)合型人才。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)推進(jìn)校企合作、科教融合、協(xié)同育人等多種人才培養(yǎng)方式，置身于全媒體的時(shí)代脈絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)要打破陳規(guī)，才能突破創(chuàng)新。

（三）聚焦建設(shè)師資隊(duì)伍、創(chuàng)新教研方法

針對師資建設(shè)質(zhì)量流于泛泛的現(xiàn)狀，本文提出以下創(chuàng)新路向。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師應(yīng)改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教研方法，授人以魚不如授人以漁。要從教師“教得好”為衡量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)“勢頭高”，基于此，教師需努力將媒體融合的理念和實(shí)踐融入課堂、貫徹培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生自主探究知識的熱情為核心、從而提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)中充分運(yùn)用融媒體、“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+技術(shù)”等新型概念，改變教學(xué)方法、利用新興技術(shù)輔助教學(xué)，提高授課效果。學(xué)校應(yīng)致力于建立理論與實(shí)踐交叉融合的師資隊(duì)伍，針對校內(nèi)教師，要鼓勵老師走出校園進(jìn)行個(gè)人能力深造，到媒體一線崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)操，提升專任教師的知識儲備。與此同時(shí)，還應(yīng)完善教師考評機(jī)制，以切實(shí)可行的評價(jià)體系引導(dǎo)專任教師創(chuàng)新教研方法、完成課程重構(gòu)、深耕教學(xué)設(shè)計(jì)。在校園外，應(yīng)邀請新聞傳播業(yè)務(wù)資深的校外導(dǎo)師參與學(xué)科建設(shè)和教學(xué)研討，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)課教師與校外實(shí)踐導(dǎo)師之間的知識碰撞與信息共享，建設(shè)一支高水平、懂創(chuàng)新、緊跟時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)師資隊(duì)伍。

（四）有機(jī)結(jié)合思政教育、培養(yǎng)家國情懷

網(wǎng)絡(luò)與新媒體從業(yè)人員應(yīng)牢牢樹立馬克思主義新聞觀，在宣傳的路線方針政策、規(guī)范輿論方向、促進(jìn)社會信息發(fā)展方面發(fā)揮應(yīng)有作用。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)上，也應(yīng)注重培養(yǎng)思想上與時(shí)俱進(jìn)、理論上嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、專業(yè)上兼容并蓄的具備全局視野和人文素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

在校培養(yǎng)期間，學(xué)校應(yīng)將學(xué)科建設(shè)與思政教育融合，在重視學(xué)生理論教育的同時(shí)加強(qiáng)精神素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)精神和家國情懷。當(dāng)今世界多元詭譎，西方意識形態(tài)不斷滲入，在專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治立場，致力于社會主義意識形態(tài)傳播、肩負(fù)起宣傳正義公平、維護(hù)社會輿論穩(wěn)定的重?fù)?dān)。

四、結(jié)語

“窮則變，變則通，通則久”。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展和新媒介技術(shù)的更新?lián)Q代，蛻變與更新成為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)突破重圍的必由之路。作為新聞傳播領(lǐng)域的新學(xué)科，要牢牢把握時(shí)代脈搏，主動適應(yīng)媒介新業(yè)態(tài)。始終堅(jiān)持以習(xí)近平總書記關(guān)于新聞輿論工作重要論述為科學(xué)指南，多角度、寬領(lǐng)域完善學(xué)科人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制，自覺培養(yǎng)契合新趨勢、新時(shí)代、新形勢的優(yōu)秀媒體人才。

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作者簡介：龍冬（1993—），女，吉林長春人，碩士，實(shí)習(xí)研究員，研究方向：新聞傳播與編輯出版。