基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革探討

【摘 要】本文分析高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，指出職業(yè)能力導(dǎo)向?qū)Ω呗汅w育教學(xué)的重要性，論述基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革路徑，提出挖掘人才培養(yǎng)需求與體育學(xué)科體系的銜接點(diǎn)、將職業(yè)能力需求貫穿整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程、以制度保障促進(jìn)高職體育師資隊(duì)伍建設(shè)等做法，為高職體育教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力導(dǎo)向 高職體育 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）31-0153-03

隨著產(chǎn)業(yè)加快升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，人才需求的精細(xì)化和專(zhuān)業(yè)化越發(fā)急迫，職業(yè)教育的地位和作用更加凸顯，職業(yè)教育改革也成為當(dāng)務(wù)之急。高職體育具有體育教育和職業(yè)教育的雙重作用，既要提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，又要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能、職業(yè)觀念和職業(yè)思維等良好的職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和職業(yè)形成正確的認(rèn)知，便于其在職業(yè)選擇和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，并在工作崗位上不斷提升專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)?；诖耍月殬I(yè)能力為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革成為高職院校需要研究的重要課題。

一、高職體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

高職體育教學(xué)受傳統(tǒng)體育教育思想的影響，把運(yùn)動(dòng)技能和競(jìng)技技術(shù)當(dāng)作體育教學(xué)目的、任務(wù)的全部，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的考核過(guò)分地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范性，導(dǎo)致教師為技術(shù)而教、學(xué)生為技術(shù)而學(xué)，忽視學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升和職業(yè)適應(yīng)性。

（一）高職體育學(xué)科體系單薄

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求在追求專(zhuān)業(yè)化和精細(xì)化的同時(shí)，對(duì)其綜合素質(zhì)的要求不斷提升，如健康的體魄、抗疲勞能力等職業(yè)體能方面，良好的職業(yè)操守、職業(yè)修養(yǎng)等職業(yè)觀念方面，以及探索能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)思維方面。一方面，高職體育學(xué)科體系不僅要體現(xiàn)相關(guān)體育項(xiàng)目的理論知識(shí)和技能技巧的傳授，還要及時(shí)反映社會(huì)對(duì)新知識(shí)、新方法、新思想、新能力的需求，并找到知識(shí)體系之間的內(nèi)在邏輯和銜接點(diǎn)，以及知識(shí)體系與職業(yè)能力之間的匹配關(guān)系。由此，體育學(xué)科與相關(guān)學(xué)科融合成為必然。另一方面，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，打破了學(xué)校、專(zhuān)業(yè)以及學(xué)科間邊界的限制，個(gè)性化和量身定制課程可以快速提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而當(dāng)前高職體育學(xué)科體系由于受培養(yǎng)目標(biāo)、自身辦學(xué)條件、院校師資狀況等限制，不注重體育學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的融合，很少?gòu)南嚓P(guān)學(xué)科和知識(shí)體系內(nèi)挖掘職業(yè)人才培養(yǎng)的銜接點(diǎn)和生成點(diǎn)。

（二）高職體育教學(xué)理念落后

高職體育教學(xué)理念落后，主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，受傳統(tǒng)體育思想影響，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，未能按照學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展需求合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式缺乏針對(duì)性，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)改革要求;且在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，只重視學(xué)生體育理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生身體素質(zhì)、心理素養(yǎng)與體能的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)工作的指標(biāo)過(guò)于單一，難以全面分析學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展情況，不能為教學(xué)工作提供專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)。另一方面，體育教師的教學(xué)保障機(jī)制不健全，即對(duì)高職體育教師的能力要求與其獲得的福利保障的矛盾關(guān)系得不到有效解決，使教師的工作激情和工作責(zé)任心受到影響，對(duì)體育教學(xué)改革缺乏動(dòng)力;且部分高職體育教師自身綜合素質(zhì)有限，對(duì)職業(yè)體能、職業(yè)觀念和職業(yè)思維的傳授和引導(dǎo)缺乏理論認(rèn)知和相應(yīng)的教學(xué)能力。

二、職業(yè)能力導(dǎo)向在高職體育教學(xué)中的重要性

學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)，既關(guān)系著個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和家庭生活，也關(guān)系著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的和諧。在高職體育教學(xué)中，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練的過(guò)程中，形成健康的體魄、良好的行為習(xí)慣和就業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體能

職業(yè)體能是職業(yè)能力的基礎(chǔ)。考慮到職業(yè)教育需要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、操作性更強(qiáng)的人才，職業(yè)體能不僅包括學(xué)生的身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)出的較好水平，還包括學(xué)生將來(lái)工作崗位的適應(yīng)能力、承受能力以及忍耐能力等綜合素質(zhì)。從業(yè)者的體能對(duì)工作效果會(huì)產(chǎn)生直接影響，面對(duì)經(jīng)常加班和出差，如果體能過(guò)低，抗疲勞的能力亦會(huì)有所下降，不利于有效完成本職工作，不僅如此，處理工作中的各種突發(fā)狀況或技術(shù)難題，往往會(huì)用到自身的反應(yīng)能力、判斷能力等?；诖?，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，將職業(yè)體能的教學(xué)指向貫穿整個(gè)體育訓(xùn)練過(guò)程，有效進(jìn)行高職體育教學(xué)改革，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的主動(dòng)性，并使其在豐富多彩的體育活動(dòng)實(shí)踐中，提高體能，形成良好的體育素養(yǎng)，擁有體育愛(ài)好，緩解工作帶來(lái)的疲勞和壓力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念

職業(yè)觀念是職業(yè)能力的關(guān)鍵，一方面職業(yè)觀念的形成受學(xué)生自身人生觀和世界觀的影響，另一方面職業(yè)觀是否正確科學(xué)又影響學(xué)生的職業(yè)理想、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德和素養(yǎng)的正確與否。也就是說(shuō)，職業(yè)觀念是職業(yè)院校在實(shí)施職業(yè)教育過(guò)程中需尤為重視和加強(qiáng)的部分。高職體育教學(xué)作為職業(yè)院校和體育教育的重要組成，亦肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確職業(yè)觀念的重要使命。

在高職體育教學(xué)中，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的有效性。例如，在體育技能技巧訓(xùn)練過(guò)程中，不斷堅(jiān)持訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生的自律精神;在運(yùn)動(dòng)競(jìng)技過(guò)程中，可以使學(xué)生遵守競(jìng)技規(guī)則和裁判評(píng)價(jià)，理解職業(yè)規(guī)則和秩序的重要性;在籃球、足球、排球等現(xiàn)代體育項(xiàng)目教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感等。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維

職業(yè)思維是職業(yè)能力的重要部分。思維方式指看待事物的角度、方式和方法。職業(yè)思維將關(guān)注點(diǎn)聚焦在職場(chǎng)和崗位中，注重遇到問(wèn)題時(shí)要透過(guò)表面現(xiàn)象看到本質(zhì)層面，主張“知其然并知其所以然”，多思考“為什么要做這件事”，主要表現(xiàn)為觀察能力、探索能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。

以職業(yè)能力導(dǎo)向的高職體育教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生的職業(yè)能力特點(diǎn)與需求，制訂完善的教學(xué)指導(dǎo)工作方案，合理設(shè)計(jì)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，形成高質(zhì)量的教育指導(dǎo)模式，在體育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)思維。例如，在體育戰(zhàn)術(shù)講解過(guò)程中，思考采取某種布陣方式的原因;在高強(qiáng)度體育訓(xùn)練過(guò)程中，思考避免運(yùn)動(dòng)損傷的方法;在恢復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，思考身體機(jī)能與營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系等。

三、基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革路徑

結(jié)合上述高職體育教學(xué)現(xiàn)狀和職業(yè)能力導(dǎo)向?qū)Ω呗汅w育教學(xué)的重要性分析，從重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力入手，提出高職體育教學(xué)改革的路徑。

（一）挖掘人才培養(yǎng)需求與體育學(xué)科體系的銜接點(diǎn)

針對(duì)上述“體育教學(xué)體系單薄”的分析，以體育學(xué)科體系建設(shè)為重點(diǎn)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，從職業(yè)體能、職業(yè)觀念、職業(yè)思維等方面尋找體育學(xué)科與其他學(xué)科的銜接點(diǎn)，采用跨學(xué)科設(shè)置、跨學(xué)科融合的方式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)科的思維處理實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造力。一是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，提出具體而詳細(xì)的人才需求，培養(yǎng)針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性人才，打造高職體育學(xué)科特色，使體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)更加突出。二是從理論方法角度，挖掘人才需求與體育學(xué)科體系的銜接點(diǎn)。教師要對(duì)體育學(xué)科進(jìn)行更深層次的研究以及更系統(tǒng)的教學(xué)反思，挖掘各專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)和職業(yè)需求與體育學(xué)科體系的銜接點(diǎn)，促使體育教學(xué)向更深層次發(fā)展，形成自身的科學(xué)性和創(chuàng)新性。三是結(jié)合課程大綱，從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)邏輯等方面分析探討、篩選、整合、編制體育學(xué)科教材，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和置業(yè)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。

（二）將職業(yè)能力需求貫穿整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程

教師要以學(xué)生的職業(yè)能力需求為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的職業(yè)觀念和職業(yè)思維能力，形成良好的教學(xué)指導(dǎo)工作體系。一是體育教學(xué)目標(biāo)方面，要區(qū)分不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力需求，設(shè)置不同的技能教學(xué)目標(biāo)、體能培養(yǎng)目標(biāo)等，并根據(jù)這些目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)常用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生腰椎與頸椎容易疲勞和出現(xiàn)健康問(wèn)題，設(shè)置鍛煉腰部和頸椎肌肉能力相關(guān)的體育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。二是教學(xué)模式和教學(xué)方法方面，注重先進(jìn)教學(xué)工具的應(yīng)用，借助多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與微課視頻等為學(xué)生提供多元化的教學(xué)指導(dǎo)，采用靈活的教學(xué)模式和多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣和職業(yè)能力。例如，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“長(zhǎng)時(shí)間職業(yè)工作的狀態(tài)”視頻，介紹日常體育鍛煉對(duì)職業(yè)健康、職業(yè)能力的重要作用，使學(xué)生形成良好的終身體育意識(shí);或者設(shè)置豐富多彩的體育活動(dòng)和比賽項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及勇敢面對(duì)挫折、失敗的良好心理素質(zhì)，等等。三是教學(xué)評(píng)價(jià)方面，按照學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展需求，建立完善的體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全面分析與評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力形成情況、運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成狀況，利用考核評(píng)價(jià)的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)與自身專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力發(fā)展的認(rèn)知。例如，按照學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，模擬崗位工作場(chǎng)景，測(cè)試學(xué)生在崗位工作中的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的體能情況，并開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)工作。

（三）以制度保障促進(jìn)高職體育師資隊(duì)伍建設(shè)

建立健全各項(xiàng)制度，有效解決高職體育教師的能力要求與福利保障的矛盾，促進(jìn)高職體育師資隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)教師的教學(xué)改革動(dòng)力，提升教師的教學(xué)能力。一是建立完善的福利保障制度，從薪資待遇、職稱(chēng)評(píng)審、績(jī)效考核等方面給予政策扶持和激勵(lì)，以此激發(fā)高職體育教師的工作熱情，提升其教學(xué)責(zé)任感;二是設(shè)立科研制度保障，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)重點(diǎn)項(xiàng)目、基金項(xiàng)目，重視體育教學(xué)和研究的結(jié)合，促使高職體育教師更深入細(xì)致地研究體育學(xué)科教學(xué)，不斷進(jìn)行系統(tǒng)的反思和總結(jié)，進(jìn)而完善和創(chuàng)新體育課程內(nèi)容，更突出體育教學(xué)的職業(yè)能力導(dǎo)向;三是健全高職體育教師培訓(xùn)制度，使教師正確理解職業(yè)體能、職業(yè)觀念和職業(yè)思維的理論認(rèn)知，加強(qiáng)教師和教師、學(xué)科和學(xué)科、院校和企業(yè)間的交流，學(xué)習(xí)和借鑒成功案例，提升教師的綜合素質(zhì)及教學(xué)能力;四是建設(shè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的體育教學(xué)平臺(tái)，以多媒體等信息技術(shù)為依托，加強(qiáng)校企間、高職院校間、高職體育教師之間、教師與學(xué)生之間的信息互通，共享和共建教學(xué)資源，并充分利用大數(shù)據(jù)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，收集、分析和篩選人才需求與體育學(xué)科教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)，應(yīng)用到高職體育教學(xué)改革中。

綜上所述，高職體育教學(xué)承擔(dān)著職業(yè)教育和體育教育的雙重責(zé)任，以職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，能夠提高學(xué)生的身體機(jī)能和多種運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德等良好職業(yè)觀念，提升學(xué)生的職業(yè)思維能力。教師要挖掘職業(yè)人才需求與體育學(xué)科知識(shí)體系的銜接點(diǎn)，歸納學(xué)生的職業(yè)能力需求，并將其貫穿整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的反復(fù)教學(xué)實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)，提升高職體育教學(xué)的實(shí)效性。

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注：2021年柳州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“職業(yè)院校加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代體育美育工作研究”（2021ZJ-C06）

【作者簡(jiǎn)介】楊友洪（1983— ），男，仡佬族，貴州遵義人，碩士，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

（責(zé)編 羅汝君）