優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)技巧的策略

黃淑燕

摘要：課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的重要途徑。課堂提問(wèn)的有效運(yùn)用，能提高教學(xué)效率，讓課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展去優(yōu)化課堂提問(wèn)，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的求知欲，促使小學(xué)生在課堂提問(wèn)的驅(qū)動(dòng)下達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從語(yǔ)文課堂提問(wèn)的意義入手，分析語(yǔ)文課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題，并提出了如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)技巧的一些策略建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂提問(wèn);策略分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適學(xué)生認(rèn)知能力和接受能力的提問(wèn)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一節(jié)完整的課堂，是由老師提出問(wèn)題和學(xué)生解答問(wèn)題組成的。教師如果能在課堂教學(xué)中用心設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)行有效地提問(wèn)，這樣教與學(xué)會(huì)相得益彰，從而提高教學(xué)效率。課堂提問(wèn)還是要講究一定的技巧，否則會(huì)適得其反，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧直接決定教師教學(xué)的質(zhì)量水平。在實(shí)際工作中，有些教師在理解貫徹新課標(biāo)時(shí)，認(rèn)為只要在課堂中多提問(wèn)，能引起師生之間，學(xué)生之間的對(duì)話，就是新理念，所以在教學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生以下問(wèn)題：

1.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在提問(wèn)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)過(guò)易問(wèn)題、過(guò)難問(wèn)題、重復(fù)問(wèn)題等現(xiàn)象，這些問(wèn)題要么導(dǎo)致學(xué)生興趣全無(wú)，要么使學(xué)生不知所措、無(wú)法作答……這種種現(xiàn)象，不正說(shuō)明教師課堂提問(wèn)隨意性前強(qiáng)嗎？教師提問(wèn)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮學(xué)生的主體地位，因此導(dǎo)致課堂效果不盡人意。

2.如今的“應(yīng)試思想”的不良影響讓小學(xué)語(yǔ)文教師狠抓教學(xué)進(jìn)度，教師更在乎的是一節(jié)課可以傳遞給學(xué)生多少語(yǔ)文知識(shí)。所以即使提問(wèn)，由于怕耽誤時(shí)間，也不會(huì)多給學(xué)生深入思考的時(shí)間，而是會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)解題思路去呈現(xiàn)問(wèn)題答案。久而久之，小學(xué)生的解題思維逐漸變得單一，難以形成良好的思維認(rèn)知能力。

3.教師提問(wèn)的對(duì)象大多是成績(jī)優(yōu)秀、思維敏捷的學(xué)生，而忽視部分內(nèi)向、不擅言辭的學(xué)生，以致這部分學(xué)生失去參與學(xué)習(xí)、討論的機(jī)會(huì)。久而久之，這部分學(xué)生由于不被關(guān)注就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都影響了課堂提問(wèn)的教學(xué)效率，限制了小學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展，必須要及時(shí)做出調(diào)整與改變。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧。

二、語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧

1.提問(wèn)要有趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)的最大的成功是學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。教師不僅教育學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)課，還要讓學(xué)生積極回答問(wèn)題。想讓學(xué)生積極回答問(wèn)題，這就要求教師提問(wèn)要有趣。當(dāng)教師提出有趣、耐人尋味的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真思考、積極探討，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)秩序井然，動(dòng)靜結(jié)合。教師用心設(shè)計(jì)的有效提問(wèn)，要能吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生樂(lè)于去思考。教師巧妙的提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生在產(chǎn)生疑問(wèn)及在解答疑問(wèn)過(guò)程中獲得新知識(shí)，并感受到思考帶來(lái)的快樂(lè)。如教學(xué)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡哪一粒豆？為什么？”問(wèn)題一提出，學(xué)生們興致勃勃，大家暢所欲言。我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明：第五粒豆對(duì)于突出文章的主題起到積極的作用。一石激起千層浪，從而引導(dǎo)學(xué)生思考更多的問(wèn)題：“為什么第二粒豆認(rèn)為自己很了不起？你認(rèn)為它真的很了不起嗎？”學(xué)生在思考過(guò)程中，不僅好好的理解了課文，也發(fā)展了思維能力。因此，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，就好像燃起學(xué)生求知的火苗，激起學(xué)生的求知欲，拓展了學(xué)生的思維能力。

2.提問(wèn)要精當(dāng)

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求精當(dāng)。“精”指的是簡(jiǎn)明扼要，“當(dāng)”指的是得當(dāng)。提問(wèn)要精當(dāng)指的是教師所提出的問(wèn)題是重點(diǎn)、難點(diǎn);還要有一定的思考價(jià)值;同時(shí)還要緊扣主題。教師提問(wèn)要在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出具有靈活性、有價(jià)值性的問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考、學(xué)會(huì)精簡(jiǎn)地回答問(wèn)題。

如：教學(xué)《詹天佑》時(shí)，我緊扣文章中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”設(shè)置相關(guān)問(wèn)題——“為什么詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？文章介紹詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事？詹天佑是個(gè)怎樣的人？”問(wèn)題提出后，然后我又組織學(xué)生閱讀課文，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生從詹天佑的言行舉止中感受到他的愛(ài)國(guó)之情。就這樣，教師圍繞文章中心句，層層深入地提出問(wèn)題，讓學(xué)生不斷思考。這樣做既能讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，又能讓學(xué)生對(duì)文章的中心思想有更深刻的理解。

教師要做到提問(wèn)精當(dāng)，就必須要研讀教材，掌握課文的重難點(diǎn)，并且了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，這樣才能將課堂提問(wèn)的有效性與靈活性充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提問(wèn)要適度

教師對(duì)自己學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要掌握問(wèn)題的難易程度，過(guò)難或者過(guò)易的問(wèn)題都會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不良的影響。過(guò)難使學(xué)生思維受阻礙，過(guò)易則使學(xué)生思維得不到鍛煉。因此把握提問(wèn)的分寸就是“適度“。“適度“是指所提問(wèn)題要難易適中，問(wèn)題的難易度主要是看本班學(xué)生的知識(shí)能力和認(rèn)知能力水平。一般來(lái)說(shuō)，難易適中的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能根據(jù)自己的知識(shí)水平，經(jīng)過(guò)一番思考后能回答出教師提出的問(wèn)題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合文本用心設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由已知到未知，步步深入，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總之，課堂提問(wèn)既是主導(dǎo)課堂教學(xué)的重要手段，也是提高學(xué)生認(rèn)知水平的一種有效手段。課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，要做到有趣、精當(dāng)、適度，關(guān)鍵還是在于教師。課堂提問(wèn)不但要講究科學(xué)性，而且要講究藝術(shù)性。小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧。同時(shí)還要不斷探索優(yōu)化課堂提問(wèn)的藝術(shù)，力求精益求精，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。