小學階段德育資源的探究與利用

高萬揚

【摘? ? 要】當前階段，我國正處于社會轉型的關鍵時期，各類文化思潮快速涌來，對廣大學生正確價值觀念的形成產生了一定影響。對于小學階段的學生來講，其各種思想體系、道德觀念并未完全形成，如果受社會觀念的沖擊影響，很有可能會影響小學生的未來。研究小學階段德育資源的利用具有積極的社會意義，希望本文能夠對相關教育工作者產生一定啟示。

【關鍵詞】小學階段;德育資源;教學改革

中圖分類號：G621? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0043-02

Exploration and Utilization of Moral Education Resources in Primary Schools

（Liaocheng Yizhong Foreign Language School，China） GAO Wanyang

【Abstract】At this stage， our country is in a critical period of social transformation， and various cultural thoughts are emerging rapidly， which has a certain impact on the formation of correct values of the majority of students. For primary school students， their various ideological systems and moral concepts have not been fully formed. If it is affected by the impact of social concepts， it is likely to affect the future development of primary school students. Research on the use of moral education resources at the elementary level has positive social significance. I hope that the publication of this article will give some enlightenment to relevant educators.

【Keywords】Primary school; Moral education resources; Teaching reform

一、當前階段小學德育教學工作中所出現的問題

（一）德育資源陳舊，教師缺乏時代感

長期以來，德育教學都是小學階段的一項重點教學內容，是在每個學校中都必須開設的重要課程。經過多年探索和實踐，德育教學已經取得了初步成效。從其具體特點來看，德育教材相對固定、有著較為完整、系統性的教學網絡，降低了德育教學工作難度。但任何事物發展都需要從兩個方面來看，在正視到其所帶來的積極作用同時，也需要看到其中所存在的弊端。其中，最為明顯的便是德育資源傳遞性的問題。許多德育資源較為老舊，并沒有根據時代發展變化和主流思想進行針對性調整，從而導致其難以有效滿足學生發展需求。和學生日常生活聯系不夠緊密，學生難以對其形成正確認識和理解。

（二）德育資源說教色彩明顯，易激起學生的反感

在素質教育背景深刻影響下，教學活動中充分發揮了“以人為本”所產生的積極作用。就具體教學情況來看，需要充分發揮出學生在課堂上的主體性地位，滿足學生未來發展需求，從而更好地提升教學效果。但在當前德育教學過程中，教師多是采取說教的方式。從小學生特點來看，此時他們正處于叛逆成長期。針對教師所講解的相關內容，很容易出現逆反心理。因此，在現階段德育教學效果并不明顯，很多活動都未能達到預期效果，甚至還出現了一定反作用。

（三）德育資源的開發利用形式單一

進入21世紀以來，互聯網已經成了人們日常生活和交流的一種必備工具，深入滲透到了人們日常生活、工作和學習的方方面面。從其影響來看，得益于互聯網技術快速發展和應用，在一定程度上拓寬了人們獲取信息的渠道。在此背景下，德育教學活動需要從教學渠道角度進行充分考慮。但因為教師計算機素質、互聯網素養不足，很多教學資源都未能得到最大限度地發揮和利用，影響了德育教學工作效果。

二、新時期德育教學中德育資源的開發與利用舉措分析

（一）創作德育資源需要從生活實際角度出發

從德育教學的根本目標來看，其主要是為了培養更加符合社會發展所需要的高素質人才。在此過程中，需要從生活實際中挖掘教學資源，并對其進行凝練和總結。為此，在今后德育教學資源創作和收集過程中，教師必須從日常生活實際情況角度出發，充分發揮出作為一名教學工作者、資源編纂者的敏銳嗅覺，挖掘平凡生活中的閃光點。同時，還要能夠和學生產生共鳴，幫助學生更加全方位地了解相關教學知識。

（二）編制德育資源需要貼合實際情況

針對現階段所出現的各種德育教學資源來看，其中具備了很多高質量教學資源，能夠從技術角度、環境角度對其中內容進行深度推敲。從其創造的最初目的主要是真實還原歷史真相。但與此同時，也需要看到部分德育資源不能進行深度推敲，很容易讓人產生一種錯誤聯想問題，這便會在很大程度上影響著德育教學工作的順利開展。針對該方面所出現的問題，應該從德育資源實際情況角度出發，根據學生日常生活中所涉及的相關內容，挖掘知識背后所蘊含的深層次內容，推動學生思想認識健康成長。

（三）挖掘時代內涵，弘揚社會主旋律

從中小學生特點來看，其最為未來社會穩定發展的重要支柱和棟梁，教師需要著力提升德育教學資源質量。針對時代發展變化特征來看，如果仍然選用較為傳統的教材，已經很難滿足學生未來發展需求。在今后教學工作中，需要將社會正能量、社會主義核心價值觀、時代主旋律等融入此過程中。將社會上最新發生的大事、典型人物事跡等內容納入德育資源中，進一步增強學生時代感和責任感。從另一方面來看，這還能進一步拉近學生和各種資源之間的距離，讓學生能夠真切感知到社會正能量所產生的影響。

（四）充分發揮網絡資源優勢，實現德育資源的綜合利用

在國家相關發展戰略大力影響下，我國互聯網技術、信息化技術得到了快速發展。與此同時，充分發揮網絡信息化傳播的積極作用，使其信息傳播渠道進行了進一步拓展。在此影響下，便為德育資源的綜合性運用創造了多元化渠道，從而有效提升了德育資源的利用率。對于教師來講，便可以利用QQ、微信等新式交流軟件和互聯網平臺的積極作用，大力傳播德育資源，讓學生能夠對該方面知識有著更加系統性認識。在這種教學活動中，還能加強學生和教師之間的有效溝通和交流，從而達到實際教學和網絡化教學互補的目的。

三、小學德育資源的系統整合分析

（一）系統整合中小學德育資源

根據相關調查和研究可以發現：在現階段小學德育教學工作中，其系統性、全面性特征極為明顯。在部分學校中，已經成了整個教學資源的重要組成部分。同時這也是一個相對獨立性系統。

在具體教學活動中，主要將德育教師作為教育工作者，學生作為受教育者，從整體角度出發，根據社會發展現狀欸和學生未來發展需求，為其完成教學方案制定。在小學階段，德育系統主要包括了人力資源、介體資源、環境資源、網絡資源和文獻資源等相關內容。教師需要將該方面資源進行有效整合，幫助學生獲得快速成長。

（二）系統整合小學教育系統的各種資源

在現代小學教育系統中，都包括了教務處、總務處、教研組和年級組不同部門。其中，不同部門職責不同，所需要完成的任務也會有所差異。在需要注意的是，不管是哪個部門，都需要肩負起“育人”使命。在此過程中，若想進一步提升小學德育教學效果，還需要針對該系統中所包含的各種資源進行有效調整。加強各個部門之間的溝通、交流與協作，共同為小學的德育教學貢獻力量。圍繞“教書育人”的共同目標，加強部門之間的配合。將該系統中的相關資源和其他系統進行有效結合，既能推動德育教學工作順利開展，又能實現素質教學最終目標。

（三）系統整合中小學德育系統與家庭、社會的關系

在開展德育教學工作中，還要加強和家庭、社會之間的聯系和溝通。從其特點來看，三者之間相互影響、相互制約。對于學生來講，既是學校德育的主要對象，又是各自家庭中的重要成員，還是社會中的重要組成部分。在社會不斷發展過程中，學生很容易會受到社會風氣、社會環境、社會行為習慣等多方位因素影響，對社會發展產生一定反作用。因此，在教育資源整合過程中，還需要考慮到家庭和社會因素所產生的影響。教師不斷加強和家長之間的溝通和交流，讓家長能夠積極配合教師所開展的各種德育教學工作。對于社會來講，需要結合整個社會未來發展目標和學校德育的具體內容，為其創造一個良好教學環境。通過社會多方位主體共同合作，進一步提升德育教學質量。

四、結語

綜上所述，開展德育對學生成長產生了重大影響。在今后教學活動中，教師需要充分考慮到德育教學所產生的影響。根據時代發展規劃和教育實際情況，結合教材中所涉及的內容進行深度凝練。根據教學資源方面的特點，對其進行推陳出新，滿足社會發展需求，推動學生綜合素質成長，進一步提升德育教學質量。

參考文獻：

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（責編? 張? ?欣）