如何在小學語文教學中加強朗讀訓練

劉楊

【摘? 要】在小學語文教學活動當中，大部分教師都忽略了對學生朗讀方面的教學工作，導致小學生的語文表達能力較低，甚至還會影響學生在其他方面的發展。本篇文章主要論述了語文教學中朗讀訓練對于學生發展的重要意義，以供參考，以期共同提高小學語文的教學質量。

【關鍵詞】小學語文;朗讀訓練;策略探討

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0066-02

How to Strengthen the Training of Reading Aloud in Primary School Chinese Teaching

（Huimin Experimental Primary School， Xingqing District， Yinchuan City， Ningxia Hui Autonomous Region， China）LIU Yang

【Abstract】In primary school Chinese teaching activities， most teachers have neglected the teaching work of reading to students， resulting in the low language expression ability of primary school students， and even affect the development of students in other areas. This article mainly discusses the importance of reading aloud training for the development of students in Chinese teaching， for reference， in order to jointly improve the quality of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading aloud training; Strategy discussion

在小學階段，很多學生的普通話運用并不熟練，往往會夾帶一定的方言，同時在語言組織方面也存在著一定的問題，而這是不利于學生全面發展的，同時也會影響學生的語文學習。因此，小學語文教師必須肩負起語音方面的訓練，通過在教學活動中引入朗讀教學，讓學生掌握一定的朗讀技巧，提高學生的朗讀水平。小學語文教師在開展朗讀教學時，應該根據學生的具體情況，根據教學目標安排，開展針對性的教學活動，對傳統的教學活動進行有效的改革，同時在課堂上還要始終堅持學生的主體地位，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，以此調動學生的課堂參與積極性，構建更為高效的語文課堂，從而充分發揮朗讀訓練的教學價值。

一、在小學語文教學中加強朗讀訓練的重要意義

在小學語文教學考核活動當中，學生朗讀水平并沒有納入考核體系，但是這并不意味著教師可以放棄語文朗讀方面的教學，該教學內容對于學生的發展是具有重要意義的，對于提高小學語文教學質量也有著重要的推動作用。因為教師通過對學生加強朗讀訓練，可以進一步提升學生的語感，這樣學生在閱讀和分析文章的時候，也能快速把握整篇文章的感情基調，迅速與合作者之間形成情感共鳴，從而把握文章中心，總結文章內涵。同時，通過朗讀訓練活動可以充分凸顯學生在課堂上的主體地位，加強師生之間的交流和互動，讓學生融入教學活動當中，在課堂上學習到一些語文技巧，從而感受到語文學習的樂趣，這是教師構建高效課堂的重要手段。

二、在小學語文教學中教師加強對學生朗讀訓練的具體策略

（一）對朗讀教學引起高度的重視，設計針對性教學方案

大部分教師在小學語文教學過程當中，更加注重的是語文閱讀、寫作以及其他基礎方面的訓練，對語文朗讀教學并沒有引起高度的重視，這主要是因為學生的朗讀活動并沒有被納入教學考核中。因此，小學語文教師必須要擺脫應試教學理念的限制，貫徹落實素質教育理念，對小學語文朗讀教學引起高度的重視，將其作為語文教學目標，和自身的教學活動相結合，對學生展開針對性的訓練，以此提高學生的語言朗讀能力。同時，教師在教學過程中必須要樹立正確的教學目標，要充分認識到朗讀訓練對于學生發展的重要意義，并對此設計針對性的教學方案。小學五年級的學生已經有了一定的語言基礎，教師在開展朗讀教學的時候，就可以以教材中的文章作為朗讀教材的載體，因為教材上的難度剛好適合學生目前的水平。例如，教師可以以《古詩三首》作為朗讀教學的案例，在朗讀活動開始之前給學生分析三首古詩的具體內容，以及古詩文的深思，讓學生在理解的基礎之上進行朗讀。這樣學生可以在了解古詩文基礎思想的情況之下，更有感情地對詩文進行朗讀，可以根據詩文的釋義進行斷句和停頓，讓朗讀更加流利和順暢。當學生毫無障礙地朗讀完一篇文章的時候，其在朗讀方面的自信心也會得到有效提升?？傊?，教師必須要對學生語文朗讀教學工作引起重視，在教學中對學生展開針對性的訓練。

（二）教師要為學生樹立良好的朗讀榜樣

教師對于學生的影響是非常大的，在小學階段，學生對于教師的依賴程度是比較大的，所以教師必須要在學生面前樹立良好的形象，要將自己的能力充分地展示出來。在小學語文五年級朗讀教學活動當中，教師要不斷提升自己的朗讀素養，保持良好的發音，自身也要加強這方面的訓練，這樣可以為學生提供模仿的榜樣，對學生產生一種激勵性的作用。教師在日常教學活動當中，可以有意識地為學生朗讀文章，在潛移默化中讓學生感受到朗讀的魅力，引導學生摸索朗讀技巧。例如，教師在教學《鳥的天堂》這一篇文章的時候，在上課之前就可以隨機抽一名學生，讓該學生對該篇文章進行朗讀，隨后，教師再對學生展開點評，并有感情地將整篇文章再一次朗讀出來。通過這種對比，學生可以鮮明地發現不同朗讀水平所帶來的不同朗讀效果，從而去摸索教師朗讀和學生朗讀之間的差距，學生也會有意識地模仿教師在朗讀過程當中語音、語調以及停頓。教師在朗讀結束之后可以給學生留下一定的時間，然后讓學生對文章進行再一次的朗讀，將剛學習到的朗讀技巧進行鞏固。

（三）為學生營造良好的朗讀氛圍

一般而言，傳統的朗讀訓練活動就是讓學生反復朗讀文章內容，而這種手段極其容易引發學生對學習的排斥感，同時也會讓整個課堂氛圍變得緊張和壓抑，學生的思維會越來越僵硬。因此，教師要為學生營造良好的朗讀氛圍。教師在朗讀訓練活動中可以積極借助現代化信息技術，為學生播放一些標準的朗讀視頻，或者在學生朗讀的時候播放和朗讀文章感情基調相同的背景音樂，放松學生的心情，增強學生的代入感。例如，教師在教學《猴王出世》這一篇文章的時候，就可以先給學生播放該篇課文的視頻，通過視頻讓學生把握整篇文章的感情基調，以及人物的性格特點。隨后再讓學生朗讀，在學生朗讀的時候可以給他們播放有關《西游記》的音樂，在音樂的引導之下，學生可以根據音樂節奏把握自身的朗讀節奏，領悟到朗讀和自身情感之間的關聯。簡而言之，教師為學生營造具體的朗讀氛圍，能讓學生快速融入文章情感中。

（四）積極開展各種形式的朗讀實踐活動

教師在小學語文朗讀訓練活動中，應該不斷創新朗讀教學的形式，引進一些趣味性的實踐活動，以此調動學生的參與積極性，并讓學生對語文朗讀產生濃厚的興趣。首先，教師在課堂上可以打破傳統的書本式朗讀，以話劇等形式讓學生進行朗讀訓練。例如，教師在教學《將相和》這一篇文章的時候可以將學生劃分為若干個小組，然后將課文內容改編為話劇，通過角色扮演的形式讓學生將文章的劇情演繹出來。在這個過程中，學生需要對文章的內容進行進一步的分析，同時也要探索每個人物的性格特征，然后將其融入語言敘述過程中，從而更加生動形象地演繹整個故事情節。相對于讓學生直接朗讀課文，這一種形式的朗讀實踐活動更能夠調動學生的參與積極性，讓學生收獲更多知識，還能培養學生的團隊協作精神。其次，學校也應該積極開展朗讀活動，例如在國慶節的時候舉辦以愛國主義為主題的朗讀大賽，鼓勵學生積極參賽，這樣可以給予學生自我展示的平臺，從而調動學生的朗讀積極性。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學活動中的朗讀訓練是非常重要的，小學語文教師要充分履行好自己的責任和義務，對小學五年級學生展開針對性的教學，提高學生的朗讀水平，最終提升學生的語文素養。而要想達到朗讀訓練的目的，教師必須要做好教學過程中的改革工作，樹立正確的教學理念，并積極開展各種形式的教學實踐活動，為學生營造良好的朗讀氛圍，從而調動學生的朗讀積極性。

參考文獻：

[1]劉振華.如何在小學語文教學中加強朗讀訓練[J].課程教育研究，2018（35）.

（責任編輯? 范娛艷）