小學數學教學過程中如何培養學生的邏輯思維能力

代麗娟

【摘? ? 要】邏輯思維能力的培養目的在于全面化發展學生的學習能力、觀察能力、分析能力，促使學生可以結合科學的邏輯方式分析問題，探索知識，從而以較強的思維能力和學習能力主動探索廣泛的數學知識。本文將通過結合生活元素、教學活動、情境教學、數學思想以及延伸內容五種方式的運用，針對小學數學教學過程中培養學生邏輯思維能力的教學策略進行全面分析和探究。

【關鍵詞】小學數學;學生;邏輯思維

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0048-02

How to Cultivate Students' Logical Thinking Ability in Primary School Mathematics Teaching

（Nanguan School，Ganzhou District，Zhangye City， Gansu Province，China）DAI Lijuan

【Abstract】The purpose of cultivating logical thinking ability is to comprehensively develop students' learning ability， observation ability， and analysis ability， so that students can analyze problems and explore knowledge in a scientific and logical way， so as to actively explore a wide range of mathematics knowledge with strong thinking ability and learning ability. This article will comprehensively analyze and explore the teaching strategies of cultivating students' logical thinking ability in the process of primary school mathematics teaching through the use of five ways of combining life elements， teaching activities， situational teaching， mathematical thinking and extended content.

【Keywords】Primary school mathematics;Student;Logical thinking

在小學數學教學過程中培養學生邏輯思維能力，需要通過多種措施對學生進行引導。小學生的思維方式比較簡單，邏輯思維能力的培養不是一蹴而就的，需要在長期且科學的教學方式輔助作用下完成，幫助學生潛移默化地完成邏輯思維發展目標。對此，完善且多元的教學策略是不可或缺的。教師要結合學生的學習水平與教學內容為其構建針對性、多元化的教學方案，保障教學效果的同時，促使學生在積極愉快的學習體驗中完成邏輯思維的培養及綜合素養的發展。

一、結合生活元素培養學生邏輯思維

生活化教育模式的應用是小學階段運用比較廣泛的教學方法，主要目的在于通過生活元素和教學方式的應用，促進全面提升學生的理解能力，同時，使其在積極的學習體驗中完成學習目標。將生活化教學元素科學滲透至小學數學教學過程中，可以幫助學生全面體會數學知識與實際生活之間密不可分的關系，促進培養學生邏輯思維能力以及數學知識應用能力的提高，是非常科學的教學方式。

例如，小學數學教材“長方形與正方形”的教學過程中，為了實現發展學生邏輯思維能力的教育目標，同時豐富學生的學習體驗，數學教師可以在課程教學環節中科學滲透生活化教育元素，使學生進一步感受長方形與正方形之間的邏輯關系。對此，數學教師可以將生活中長方形和正方形的實際案例作為教學內容，引導學生通過生活中的書桌等實物探索長方形和正方形的具體關系，幫助學生在觀察和分析的過程中提高邏輯思維能力和動手操作能力。因此，在小學數學教學過程中，加強生活化教育元素的科學滲透是促進培養學生邏輯思維水平的有效方法。

二、通過教學活動強化學生邏輯思維

在邏輯思維能力發展目標的實現過程中，多元化教學方法的應用是不可或缺的，也是比較常見且十分科學的教學策略，可以通過其靈活性特點充分激發學生自主探索意識，強化學生邏輯思維水平，從而幫助學生以較強的思維能力完成數學知識探索目的。需要注意的是，在小學數學教學活動方案構建過程中，要加強重視結合學生的基礎思維方式進行分析，根據學生感興趣的學習內容，構建趣味性的教學活動，充分體現小學數學教學活動設計的針對性，幫助學生在愉快的學習體驗過程中，進一步實現邏輯思維能力發展目的。

例如，小學數學“時、分、秒”的課程教學過程中，在實現發展學生邏輯思維能力的教學方案構建期間，數學教師便可通過多元化的教學活動方案對學生進行引導，使學生可以結合自己感興趣的元素和生活內容全面探索時、分、秒之間的邏輯關系，培養學生正確的時間觀念。與此同時，在數學教學活動方案的構建過程中，教師可以全面培養學生自主探究能力、觀察能力、分析能力以及互動能力。在豐富的教學方案構建過程中，促進實現發展學生邏輯思維能力的教育目的。同時，豐富的實踐活動學習體驗可以有效強化學生創新意識和學習能力，幫助學生逐漸掌握科學的學習方法和正確的學習觀念，提高學生數學綜合學習水平。因此，在小學數學教學過程中加強應用多元化且新穎化的教學活動方案的設計，對學生邏輯思維能力的培養有著較強的促進作用。

三、利用情境教學促進學生邏輯思維

情境教學方式的應用具有較強的靈活性和多樣性特點，將其合理應用至小學數學教學過程中，不僅是促進全面發展學生邏輯思維能力的有效方法，也可以幫助學生在恰當的學習情境中體會科學的學習方式，進一步培養學生學習能力和探索能力。情境教學方式的應用主要以生活化教學情境、問題化教學情境等多樣形式為核心，促使學生直觀體會和感受數學學習內容，推動實現邏輯思維能力發展目的。

例如，小學數學“公頃和平方千米”的課程教案設計過程中，數學教師便可通過情境化教學模式對學生進行引導，幫助學生建立空間概念，促使學生在學習情境探索過程中結合觀察、想象推理及交流等數學活動，進一步提升數學知識的應用意識。在具體的情境創設過程中，數學教師可以通過生活化教學情境的創設方法，幫助學生結合生活背景分析數學知識，初步認識常用的土地面積單位，幫助學生在情境探索過程中實現邏輯思維能力發展目標。

四、借助數學思想發展學生邏輯思維

數學思想是促進提高學生數學學習效果的關鍵因素，也是小學數學教學過程中的中心內容。結合數學思想構建教學方案，是促進發展學生邏輯思維能力的有效方法。其中，數形結合思想與小學數學教學內容相結合，便可充分發揮其積極的作用，推動實現強化學生邏輯思維能力的教育目標。數形結合思想的主要意義在于利用“形”將一定數量關系形象地表示出來，從而降低數學問題的難度，提高學生的理解水平。借助數形結合思想發展學生邏輯思維能力的教案設計過程中，教師可以從基礎的教學內容角度進行分析，構建科學的教學方案，提高學生數形結合思想的應用能力和邏輯思維水平。

例如，小學數學“圓”的教學設計過程中，數學教師即可通過數形結合思想，引導學生全面了解圓的半徑和直徑之間的邏輯關系，以此提高學生的邏輯思維能力。因此，充分借助數學思想為學生構建教學方案是推動實現發展學生邏輯思維能力的有效方式。

五、運用延伸內容發展學生邏輯思維

延伸化教學內容在小學數學教學過程中的應用具有多方面的作用和意義。將恰當的延伸化教學內容科學應用至小學數學教學過程中，可以有效提高學生邏輯思維能力，全面培養學生數學學習興趣。在延伸化教學內容的滲透過程中，要結合基礎教材和學生理解能力角度進行分析，保障延伸教學內容滲透的科學性特點。

例如，小學數學“可能性”的課程教學過程中，以發展學生邏輯思維能力為主要教學目標的教案設計期間，數學教師可以通過延伸性教學內容的應用幫助學生學會正確分析事件發生的所有可能性。對此，數學教師可以分別結合生活角度、科學角度以及實驗教學方式的應用，為學生拓展教學內容和教學方式，幫助學生在多元學習內容輔助作用下實現邏輯思維能力的發展目的。除此之外，延伸化教學內容在小學數學教學過程中的應用可以促使學生充分體會數學的應用價值及魅力，全面激發學生數學學習信心和學習興趣。

六、結語

通過小學數學教學體系進行全面分析，培養學生邏輯思維能力，要結合多種教學方式對學生進行引導。同時，要重視將多元化的教學內容科學融入教案設計過程中，幫助學生在不斷思考和分析的過程中充分體會數學知識之間的邏輯關系以及數學知識的應用方法，促進提高學生數學綜合學習效果，推動實現邏輯思維能力及綜合素質水平發展目的。

參考文獻：

[1]郭漪瑋. 小學數學邏輯思維能力培養的探討[J]. 時代教育， 2013（24）.

[2]韓久紅. 如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J]. 學周刊， 2017（18）.

[3]蔡英梅. 小學數學邏輯思維能力的培養策略探究[J]. 新課程， 2018（07）.

（責編? 吳? ?娟）